春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

摘 要：談話是人與人之間的語(yǔ)言交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一種工作交流。作為教師，尤其是班主任老師，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流是極富藝術(shù)性和方式性的。語(yǔ)言交流中班主任用不同方式去和學(xué)生交流，取得的效果都將不同。文章力求通過(guò)個(gè)案的分析，旨在說(shuō)明教育具有春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。教育是偉大的，教育談話的方式選擇十分重要。

關(guān)鍵詞：例析；談話；角度；選擇

班主任，既是一個(gè)管理者，也是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)家，必須用自己的心去彈撥學(xué)生的心弦，用靈魂去感染，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能做好學(xué)生的思想工作。選擇一個(gè)合適的談話角度尤為重要，角度不同效果就不同，談話角度的選擇直接影響著談話的效果。下面本人就工作中的幾個(gè)實(shí)例來(lái)談?wù)勥@一問(wèn)題。

在我的教育活動(dòng)中曾有這樣一個(gè)案例，對(duì)犯同樣錯(cuò)誤的兩名學(xué)生采用了不同的教育方法。第一個(gè)學(xué)生采用：“你這樣做，對(duì)嗎？想一想，這是不是影響班級(jí)的紀(jì)律啊？”整個(gè)談話的過(guò)程，從他對(duì)班集體的影響來(lái)進(jìn)行教育的。第二個(gè)學(xué)生采用：“你這樣做對(duì)嗎？想一想，這是不是影響你自己的學(xué)習(xí)啊？你對(duì)得起你父母嗎？你這樣做值得嗎？”整個(gè)談話過(guò)程，從學(xué)生切身利益的角度作為出發(fā)點(diǎn)，只是在最后才提出這樣做對(duì)班集體的影響。第二個(gè)角度收到的教育效果明顯好于第一個(gè)角度。原因是學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法或潛意識(shí)中出現(xiàn)這樣的想法：你批評(píng)我的目的不是為了我好，而是為了班級(jí)，甚至有些學(xué)生更可能還會(huì)想到，既然，不是為了學(xué)生本人，作為我學(xué)生本人為什么要接受你的批評(píng)呢？從這個(gè)案例體會(huì)到，我們教師必須從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，從人性的角度出發(fā)，這樣收到效果會(huì)很明顯。

談話除了把握好角度外，我認(rèn)為抓住教育的機(jī)會(huì)更為重要。曾有這樣一個(gè)案例，有一次，一名學(xué)生下課后找到我，說(shuō)上節(jié)課她根本沒(méi)有違反紀(jì)律，而是她旁邊的同學(xué)沒(méi)有注意聽(tīng)講，老師卻把她批評(píng)了。聽(tīng)完后，我稍微停頓了一下，然后問(wèn)她，“你是不是感到心里特別的委屈？”“是呀。”那個(gè)學(xué)生回答。“老師問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，人這一輩子，有沒(méi)有不受一點(diǎn)委屈的？”她說(shuō)：“沒(méi)有，誰(shuí)能一輩子一點(diǎn)委屈都不受？”我又說(shuō)：“對(duì)呀。人都有受委屈的時(shí)候，每一個(gè)人都應(yīng)有承受委屈的能力。能夠承受委屈的人，在委屈面前就能調(diào)整好自己的心態(tài)，不被意想不到的委屈壓垮，活得精彩，才會(huì)自由。不能承受委屈的人，哪怕一點(diǎn)，就可以壓垮自己。而承受委屈的能力，并非天生就有的。這也是一種人的磨煉。也是今天的批評(píng)，讓你真實(shí)地感受到受委屈的體驗(yàn)，如果正確對(duì)待，這便成為了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，這名學(xué)生不再生氣，而是破涕為笑了。我想對(duì)學(xué)生的教育從人生的角度來(lái)說(shuō)服學(xué)生會(huì)有效果。不放過(guò)每一次教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有極大的作用。

有一天，我班一名家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子找到我說(shuō)：“老師，你幫我說(shuō)說(shuō)他。”我說(shuō)：“他怎么了。”家長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)孩子說(shuō)什么也不想上學(xué)了，他說(shuō)老師在校講的，他在家也能學(xué)會(huì)，因此他想在家自學(xué)，不來(lái)學(xué)校上學(xué)。并且還給我舉了個(gè)例子，說(shuō)以前我們學(xué)校有一個(gè)老師不是這樣教育自己孩子的嗎？”我轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，問(wèn)：“孩子，這是真的么？”學(xué)生說(shuō)：“是真的，老師，我就想在家學(xué)， 你相信我，能學(xué)好的。”我跟那學(xué)生說(shuō)：“你以為在學(xué)校，就單單是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)嗎？”我又接著說(shuō)，“表面上看是學(xué)文化知識(shí)這樣簡(jiǎn)單而已，其實(shí)還有許多知識(shí)，是書(shū)本上所沒(méi)有的。”我還說(shuō)，“你總不能一輩子在家里待著吧。將來(lái)你是要到社會(huì)上參加工作的，那就需要同許多人打交道，這也是個(gè)本事。這是在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的，只有在實(shí)踐當(dāng)中才能學(xué)到。在校學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，還需要與同學(xué)相處來(lái)往，在無(wú)形中就學(xué)會(huì)了與同學(xué)交往的能力。這只是其中的一點(diǎn)，好多知識(shí)書(shū)本中是沒(méi)有的，而這只能在社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大集體當(dāng)中才能學(xué)到的。”學(xué)生馬上對(duì)我回答說(shuō)：“老師我懂了。”短短幾分鐘的談話，讓學(xué)生改變了對(duì)學(xué)習(xí)的看法，并得到了家長(zhǎng)的贊同。我從人生需求的角度說(shuō)服了學(xué)生，更進(jìn)一步明確了談話的重要性和拓寬談話外延的必要性。

作為班主任，我想要說(shuō)服學(xué)生，談話角度的選擇是很重要的。只要我們找準(zhǔn)談話的角度，采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)，就有了說(shuō)服學(xué)生的前提。相信漂亮的語(yǔ)言和準(zhǔn)確的角度一定能夠使教師的教育有效果！班主任和學(xué)生的關(guān)系是一種平等的朋友關(guān)系！

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