高校教改背景下大學生“既有信息”的價值與作用探討

摘 要：圍繞做好高校課堂教學改革，本文提出了在大學生中普遍存在的“既有信息”問題，認為高校老師需要對此予以充分關注。強調“既有信息”的價值與作用，有利于提升課堂教學效果，將課內外知識相結合，促進學生提高學習積極性。本文在分析上述相關內容后提出了相關建議。

關鍵詞：課堂教學；教學改革；既有信息

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-21

一、研究背景

課堂教學是高等教育的主渠道，是我國高校教學的基本組織形式，課堂教學的質量與效果直接關系到教育的成敗，高等教育改革在很大程度上體現在課堂教學改革中。客觀而言，我國高等教育在自身發展過程中，也積累了一些優點和長處，但唯有自省才能更好地發展。對于存在的各種問題只有很好地加以認識，才能提高課堂教學效率與效果。

長期以來，我國高校課堂教學基本上是以教師為主，以教材為中心，學生只是被動地接受，學生學習的主體地位未得到體現。教師在教學中也只是向學生一味地灌輸知識與信息，而不考慮學生能否消化和吸收，這種傳統的“填鴨式”教學方法導致學生偏重死記硬背，缺少創新性思維的培養與訓練。

近年來，高教改革的呼聲一直很高，教育部非常重視高校課堂教學改革問題。值得關注的是，知名主持人崔永元在改行當大學老師后，非常感慨地提出，“只有你知道、學生不知道”的時代已經一去不復返了。隨著社會的快速發展，高校課堂教學必須與時俱進，必須對課堂教學進行改變與創新，讓課堂教學得到學生的歡迎與社會的認可。但課堂教學如何改進，改進的方向是什么，則必須基于一些現實的考量，才能提出更有價值的對策。

多媒體教學在高校課堂教學的普遍使用，對于改進課堂教學方式有很大幫助，但是也不可避免地出現新的問題。多媒體課件都是教師課前設計完成好的，課堂上一些教師就是機械地重復課程內容，學生被動地聽，沒有展示出主動性，導致教學效果比較差。另外，受社會一些不良風氣的影響，許多學生也出現“急功近利”的傾向，經常缺課，甚至利用上課時間經商、打工、打游戲等，完成作業靠網上下載，致使出現考試作弊的現象，因而基于許多原因，在一定程度上導致課堂教學對于學生的吸引力在減弱。

近些年社會各界對高校課堂教學改革的呼聲越來越高，愿望也越來越強烈，關注課堂教學效果及學生作用的發揮無疑成為當前教改的方向與潮流。目前，許多教學方法包括被普遍運用的案例教學、啟發式教學等在內，無論哪一種教學方法的創新與運用，實際上都離不開對學生自身的認識。這些教學方法雖然可取，但在一定程度上還是“后入”而不是“前瞻”，即假定學生前期缺少相關知識，然后再將知識教給學生，這些知識的獲取主要從課堂中得來，然而現在卻不是如此了。

隨著社會的快速發展，我國高校課堂教學必須與時俱進，必須能跟上時代的發展需要，銳意改革與創新，才能更受學生歡迎與得到社會的認可。高校課堂教學改革首先要明確改進的方向是什么，需要把握現實情況進行改革，加強對學生的認識，才能提出更有價值的對策。

二、“既有信息”是一種客觀存在

學生是智力因素與非智力因素的綜合體，學生擁有的信息狀況無疑應予充分的關注。這種認知是在對信息時代發展及學生自身等因素綜合考量的產物。

要做好大學課堂教學，信息是改進課堂教學模式的重要立足點，一旦對學生的信息多元狀況有較多認識與把握，那么課程內容與教學設計就可能隨之改變，課堂教學效果將有較大改觀，能夠更好地滿足學生的學習需求，也更加符合因材施教的教學理念。對以下相關因素需要予以關注。

1.信息化時代的推動

進入21世紀以來，伴隨著信息化進程的加快，在資訊發達、信息爆炸的背景下，人們獲取知識與信息的渠道在擴展，借助網絡等各種媒體，能夠大量快捷地獲取各種信息。對于大學生的學習而言，帶來了很多便利條件。學生借助網絡及各種資料進行自學更易實現，因此，信息化的到來在一定程度上降低了課堂教學的重要性。

同時新知識、新信息不斷產生，客觀而言，一些學生在對這些信息的適應與接受方面，甚至在一定程度上超過一些老師。

2.社會發展帶來的機會

理論來自于實踐。許多學生利用各種機會參與了一定的社會實踐，以“市場營銷學”這門課程為例，很多學生利用課余時間為企業調研或從事一些促銷工作，在開闊眼界及獲取收入的同時，對自己也是很好的鍛煉，在這一過程中也積累了許多有價值的信息。這種方式可以在課堂上適時加以運用。

也有一些同學在校讀書期間進行相關創業活動，還有一些學生家里經商或辦廠，都耳濡目染接觸了許多社會知識與訊息。應該說在社會的大課堂里有著不同于課堂的各種收獲。

3.知識本身的交叉與滲透

許多學科知識不是單一的、純粹的，社會的發展促使各種學科知識連貫性、滲透性越來越強，有些問題甚至可以用不同學科知識加以解讀，這在一定程度上造成了課程內容的重合。

以“市場營銷學”課程為例，其中重要的基礎性章節包含營銷環境分析部分，這部分內容在先修課程“管理學”中有管理環境分析一章，而在后續課程“企業戰略管理”中也有對環境分析的章節內容，但無論哪一門課程，其基本內容都是接近一致的，而且還不包括在有關學科中也有相關涉及，甚至在過去的中小學學習中也有零散的其他形式的體現。這就造成了教師授課內容的重復，也導致了授課時間的浪費。

由此基于各種可能與條件，從實踐來看，學生在學習一些課程之前及在學習過程中已不同程度地了解了相關學科較多的信息與知識，尤以文科類的一些課程更為明顯，而各種信息對于高校課堂必然有所關聯，對此，可將以上情況初步概括為“既有信息”問題。這種“既有信息”主要是指學生通過過去某種方式的積累在學習某一門課程之前已獲得的相關信息及具有的相關學科知識?；诖?，需要對學生的“既有信息”狀況予以關注，以便能更好地分配教學資源，提高教學效率。這是長期以來在高校課堂教學過程中被忽視的領域，處于隱形狀態，從相關調查來看人們未給予足夠的關注。因此，做好課堂教學改革與創新，需要對“既有信息”這種狀況深入探討。

三、“既有信息”的重要意義與價值

既然“既有信息”作為一種客觀存在，如果不對學生這種狀況予以關注，教師會以為課堂上甚至教材所講述的知識對學生來說都是新的，就將造成“信息不對稱”，學生對于一些課程的好奇心降低以致學習的積極性會受到影響，降低學習的動力，因而教師在傳統意義上的“傳道”行為在新的時代面前受到一定挑戰。

在課堂教學之前，教師需要充分了解學生已有的“既有信息”掌握情況，從而保證教學內容具有新穎性，提高學生學習興趣。了解把握學生的“既有信息”掌握情況，對于課堂構建的價值和意義才能發揮出來。

1.有利于提升課堂教學效果

對學生來說，分清課程內容哪些是新知識，哪些是已知道的相關知識，這一點應該是非常重要的。對教師而言，如果不知道學生已經知道的內容，那就是在浪費有限的課堂教學時間，減少了對新知識的學習，同時又降低了學生學習的熱情。

通過提出“既有信息”問題，增強教師解決這一問題的意識，無論是課堂提問、練習還是課后作業環節及其他安排，都實現信息的對稱性，從而促進課堂教學有效利用寶貴的時間及改進教學方法。

2.有利于搞好課內外結合

改變學生的觀念，讓學生主動學習以及大量課外學習是學習的重中之重。對于一門課程的學習，僅憑課堂教學時間遠遠是不夠的，必然依靠課外的積累。過去課外的積累對于現在的學習有著積極的推動作用。這種推動作用進一步肯定了學生前期各種知識積累的價值。

通過必要的課堂聯系使學生認識到知識是系統的、是整體，進而可以推動學生在“既有信息”方面做更大努力。這種關注在很大程度上為學生下一步相關學習打下良好基礎，形成一個良性循環。

3.有利于促進學生學習熱情提高

學習的熱情來自于一種強烈的認同。大學生學習的積極性問題是在當下迅速變革的社會面前尤其要考慮的問題。大學生在成長過程中希望得到關注，當其具有某種知識或能力時希望能夠得到展示，這一過程可以培養自信，提升大學生學習積極性。

“既有信息”是許多大學生具有的寶貴資源，是可以對課堂予以貢獻的財富。從整體來看這種關注對于學風的培養也有積極的意義，有助于良好學習氛圍的形成。因而“既有信息”的資源經過適當轉化可以產生較為強大的學習力量。

四、相關對策與建議

總體上，做好大學課堂教學需要立足于對學生自身的認識，在信息時代這一背景下，學生的“既有信息”為教學改革提供了很好的研究對象。深化大學課堂教學改革及更好地提高課堂教學效果需要深入探討課堂教學的重要影響因素，因此，大學生“既有信息”是必須予以關注的要素。承認其存在屬性及特殊價值，明確其與做好課堂教學之間的有機聯系，以便有效地開展教學組織與設計，改進教學模式，有利于深化現有課堂教學，增強學生學習熱情，打造高效優質課堂。為此，教師在課堂教學過程中需做好以下調整與改變。

1.增強信息意識，提升信息價值

“既有信息”既是時代發展的產物，同時也為進一步搞好發展助力。為此要增強廣大師生的信息意識，提升對信息的信賴感與獲得感，充分發揮相關信息在促進教學、改進教學方面的作用，展示信息的魅力。

2.注重課程設計，改進教學模式

以“既有信息”為基礎，在實現教學目標的前提下注意知識的銜接、滲透與貫穿，在體現出對學生重視的同時，注重課內外的結合、理論與實踐的結合、歷史與現實的結合；在教學方法上注意給學生提供空間，推進探索性與研究性教學，注意發揮信息技術的作用，擴展表現形式，擴充教學內容。

3.注重外部力量的引入，增強信息力量

根據內容需要，可以適當將校園外部專家、學者、企業管理人員、往屆優秀畢業生乃至學生家長等各界人士引入到課堂，在改變教學形式、拓展知識的同時，進一步驗證信息的力量。

也可以建設資料豐富、信息量大、互動性強的課程網站，以網站為載體，最大限度地吸引學生、服務學生，使他們把學習變成一件愉快的事情。