栽種快樂樹收獲幸福果

摘 要：作為班主任，我有著太多幸福，一邊教學，一邊學習，又能和天真活潑的孩子們在一起，可謂其樂無窮。那一聲聲“老師好”，那一雙雙渴望知識的眼睛匯集的真誠，那一個個圍著你問長問短的可愛模樣……這些都讓我更加確信我的幸福就是天天和孩子們在一起，孩子們的點滴進步就是我幸福的源泉。

關鍵詞：班集體；幸福；快樂

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-04

班集體像搖籃，我就是媽媽，讓美麗的童謠，伴孩子健康成長；班集體就像一艘帆船，我要把帆掛得高高的，把孩子送到成功的彼岸。

一、用愛心傳遞愛心

真正的教育，就是愛的教育；教師的職責是要讓學生在感受愛的同時，再把這種愛傳遞給別人。我深深地知道，溫暖的集體是塑造心靈的圣地；我深深地懂得，師愛是溫暖集體的強大催化劑。于是，我時時處處告誡自己，要設身處地地去理解學生，要把愛的陽光灑滿教室的每一個角落。

學生病了，我會及時打個電話通知家長；學生請假回校，我會主動為他補課，并且時時關注天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多真心的回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

愛是可以復制的，就像波浪一樣盡情地在輻射，輻射到班里的每一個孩子，輻射到每一個家長，輻射到學校，甚至輻射到社會。就像一首歌里唱的一樣：“如果人人都能獻出一點愛，世界將變成美好的人間！ ”期待著愛的氣氛包圍每一個孩子，期待著愛的教育布滿整個家園！

二、用細心換取真心

作為一名班主任，我深深知道自己雖然只是一個平凡的教師，但卻承擔著責任，要對得起自己的良心，所以，每天我早早到校，和學生一同上每一個早自習，中午和學生一起吃飯，和學生說說心里話，為學生清掃一下教室衛生，在工作中做到教育無小事，處處都留心。

當我把學生掉在地上的橡皮、本子悄悄地撿起，當我一下又一下地為學生擦凈桌椅，當我親切地為學生戴好紅領巾，當我悄悄為學生打起雨傘……我聽到的是一聲聲真心的“謝謝老師”，我收到的是一束束愛的目光，我同樣也收到了孩子對我的細心。還記得新年學生親手為我制作一張賀卡帶給我的祝福；還記得母親節那天孩子為我畫的一幅畫，上面用稚嫩的筆跡寫著：“老師，祝您母親節快樂。”還記得孩子們親手為我摘的野花……這點點滴滴的故事，又怎能讓我不感到幸福？

三、用耐心贏得信心

面對班里的后進生，也許我們付出的要更多，我們不能讓后進生從教師這里受到歧視，不能讓后進生失去信心與力量，所以，對待后進生就需要更多的耐心。小翼是一個特殊的孩子，上課從來沒有安安靜靜地待上一分鐘，有時還經常發出怪聲。我剛剛接手這個班的時候，對他還不了解，只是覺得這個學生很怪，與其他學生不同，上課故意給老師搗亂。我也不止一次批評過他，可他毫無悔改之意。后來，我覺得批評不起作用，就換了一種方式，用激勵的方法。我找他談心，用激勵的語言鼓勵他，幫他樹立自信。每次找他談完話，他也有悔改之意，也想好好學，但一出門就把自己的話忘得一干二凈，依然我行我素，上課照樣出洋相，作業照樣不寫不交。我一連找他幾次后，他沒有絲毫進步。面對這樣一個孩子，我也想過放棄，可是自己又怎能放棄？我相信：是孩子，總會有進步的一天。于是，我首先和家長取得了聯系，互相交流了意見，并達成了共同管理孩子的方法。在學校，我組成學習互助小組，帶領他主動學習；在課上，時時關注他的狀況，并給他表現自己的機會；在他分數不高的試卷上，多寫下鼓勵與希望的話。在自己的耐心教育下，孩子慢慢發生著變化。

四、用責任心點亮童心

活動是培養學生各項素質、增強班級凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好土壤。每次班級活動都搞得非常隆重，學生們自編自演，自己主持，尤其是最近的一次“十歲生日會”，重溫了十年的歲月，孩子們感慨萬千，感恩、激動之情油然而生。看到學生快樂天真的笑臉，做為班主任的我，又感受到一種幸福。

愛戀三尺講臺，心系顆顆童心。我是班主任，我幸福。

參考文獻：

[1]葛明榮，王曉靜.建設幸福班集體[M].北京：科學出版社，2013.

[2]趙海霞.創建良好班風的幾點思考[J].吉林教育，2011，（7）：107.