小學生數學計算能力的培養探析

摘 要：數學計算能力是一個人必須具備的非常重要的能力，計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。但是小學生的計算能力經常受到興趣、態度、意志、習慣等因素的影響，導致個別小學生的計算能力始終處于低級水平，同時這也對教師的教學工作造成一定的困擾，是教學中的一大難題。教師在教學中應堅持從興趣入手，培養學生的良好計算習慣，有效提升小學生的計算能力，培養小學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；計算能力；興趣；習慣

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-12

一、目前小學生計算能力低下的主要原因

（1）粗心大意對計算造成的影響。小學生尤其是中年級和低年級學生，感知事物比較籠統，不太具體，不去仔細觀察事物之間的聯系和特征，所以在抄寫數字、運算符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數字往往會出現牛頭不對馬嘴的情況。

（2）思維定勢對計算的影響。思維定勢常使學生按“常規”去計算，而產生“累積性”的錯誤。如在計算接近整十數、整百數的加減法練習題時，在17+99，45+198中間夾一道題78+101，學生依據簡便算法中“多加了要減去”這一定勢思維，把78+101變成78+100-1來計算，造成計算上的錯誤。

（3）假象迷惑對計算的影響。有些情況是學生被表面假象所迷惑，導致在運用簡便方法運算時出現錯誤。如進行小數的簡便運算時，39.56-（11.8+9.56）可以簡化為（30+9.56）-（11.8+9.56）=30-11.8 ；而如果出現類似39.56-（11.8-9.56）就不可再運用簡算的方法了，因為去掉括號后算式變為39.56-11.8+9.56，計算結果當然就不正確了。

二、提升小學生數學計算能力的策略

1.靈活應對，激發計算興趣

（1）強化學習興趣的培養。興趣是探究的動力，是進行深入學習的前提。因而在進行小學數學計算教學時，教師應從激發學生的興趣出發，使學生享受計算，樂于計算。教師應指導學生掌握口算、筆算和借助輔助工具計算的技能，培養學生掌握一定的計算技巧和方法，從而提高成績。

（2）豐富訓練形式，激發興趣。在進行數學計算教學時，教師可根據教學目標和教學內容，促使學生加強計算練習訓練，比如速算、心算、口算等；不時變化訓練形式，使枯燥的計算訓練變得生動有趣。

（3）及時評價，激發計算興趣。《數學課程標準》明確指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。”批改作業時，教師可以根據學生完成作業的情況、書寫情況、整潔情況等，寫下簡潔、明了的鼓勵性批語。例如“你的作業有進步”“你的計算速度有了提高”“你的作業，老師批改時是一種享受”“你真棒”等，讓學生清楚地了解自己的作業情況，使他們從這些評語中獲得積極的情感體驗，充分感受到教師對自己的鼓勵，讓他們看到自己好的一面，從而更加努力學習，明確努力方向，增強自信心，走向成功。

2.要注重培養良好的計算習慣

（1）培養學生打草稿的習慣。筆者在實踐中發現，小學生在計算時往往不喜歡打草稿，為了提高計算速度或嫌麻煩，就省掉了打草稿的過程。針對這一情況，教師應該要求學生每人準備一個專門的草稿本，讓學生認認真真地打草稿；并且教師在課堂上要經常走下講臺，走到學生中間，督促學生認真打草稿。久而久之，學生就會慢慢養成打草稿這一良好習慣。

（2）要培養學生做完作業檢查、驗算的習慣。教給學生做計算題的檢查方法是：一是檢查題抄，二是檢查豎式，三是檢查答案。

（3）要在錯誤中反思，提高計算能力。在學習過程中，學生不犯錯是不可能的，教師要允許學生犯錯。關鍵在于教師要及時引導學生吸取教訓，并且改正錯誤。通過訓練反思，可有效提升學生的計算分析能力和數學思維能力。學生在進行計算時，經常犯一些低級錯誤，如抄錯數字、看錯運算符號、乘法口訣表記憶不熟練、進位問題、小數點問題等，所以，教師在批改作業時要及時把錯誤的地方指出來，讓學生把自己錯誤的題記錄下來，再把一些典型的易錯題多練一練，并認真分析錯誤的原因，讓學生養成認真做題的習慣，以防計算時出現類似情況。

參考文獻：

[1]湯興鋒.小學生數學計算能力的培養研究[J].新課程學習（上），2011（4）.

[2]陸啟威.實施科學評價 促進學生發展[J].中小學教學研究，2003， （1）：27-28.