猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用分析

摘 要：豐富的詞匯量是學生順利進行英語閱讀的前提條件，但是初中時期是學生學習英語的初級階段，學生的詞匯量比較有限，無法滿足更大的閱讀需求。針對這種情況，英語教師在教學中應重視對學生進行猜詞技巧的訓練，不斷豐富學生的詞匯量，以促使其提高猜詞技巧，從而順利地完成一定的閱讀任務。本文就初中英語閱讀教學中如何培養學生的猜詞技巧進行了詳細的探究。

關鍵詞：猜詞技巧；初中英語；閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-07

在實際教學中，很多學生一遇到生詞就習慣用互聯網、電子詞典等直接查閱生詞的意思，尚未重視猜詞技巧的作用。筆者依據自身多年初中英語閱讀教學的經驗，積累了一些猜詞教學技巧，總結如下。

一、以情感激勵為途徑，提高學生的猜詞興趣

在初中英語閱讀教學中，學生猜詞的過程，也就是學生嘗試猜詞與驗證猜測結果的過程，這個過程可能正確，也可能是錯誤的。為了鼓勵學生更加有勇氣地進行猜詞活動，教師應積極并及時地對學生的猜詞過程進行恰當的評價。當學生借助分析與推測方法獲得正確的猜詞結果時，教師應真誠地予以鼓勵與表揚，比如“Good job”“Wonderful”

“Excellent”“Well done”等鼓勵性語言可讓學生享受到成功的快樂。除語言上的激勵，教師還可利用贊賞的動作與眼神和學生進行互動與交流，充分體現師生之間默契、和諧的關系，從而以積極的情感引導學生更加積極、自信地進行英語閱讀的猜詞活動，進而不斷提高他們的猜詞技巧。針對那些嘗試猜詞卻沒有準確猜到詞義的中學生來講，教師如果做出了不合理的評價或者不評價的話，都會嚴重挫傷學生的猜詞積極性，這就極有可能使得這些學生在以后的猜詞教學活動中更加膽怯，甚至不敢再去猜詞。但是“A little bit closer， have another try.”“Good try！”等激勵性語言可較好地發揮鼓勵作用，使這些學生可更加積極地從文本搜尋猜詞線索并再次嘗試猜詞，從而使得他們在不斷的猜詞過程中逐漸掌握一定的猜詞技巧。

二、以課堂提問為途徑，激發學生的猜詞熱情

在英語閱讀的猜詞訓練中，假如教師沒有對學生進行話題引導或問題啟發就讓學生直接猜詞的話，不利于他們猜詞水平的正常發揮。因此，在日常教學中，教師應事先設置一些問題讓學生熱身，這些與閱讀文本有關的趣味性問題，可將學生的學習興趣轉移到閱讀教學中去，提高他們的閱讀積極性，使他們更加急切地想要獲取閱讀文本中生詞的詞義，讓學生帶著問題進入閱讀教學活動，有利于他們更加準確、更加快捷地猜到生詞的正確意思。新目標人教版初中英語的每個單元都分為Section A和Section B兩個部分，其中Section A主要為本單元教學的基本詞匯，而Section B部分是A部分的擴展，都包含有新詞匯的內容，這對學生猜詞技巧的提升有很大幫助。

三、以同伴教學法為途徑，

提高學生的猜詞效率

同伴教學猜詞法，指的是初中生在嘗試猜詞的過程中，受到同伴的啟發與鼓舞，從而更牢固、更快捷地掌握一定的猜詞技巧。從某種意義上來講，同伴教學法比英語教師的理論教學加生硬強化訓練的方式效果要優越得多。在實際教學中，教師運用同伴教學法設計猜詞教學活動時，應做好以下幾點：①將學生合理分組。在對學生分組之前，教師應全面了解各個學生的語言技能、英語基礎、學習能力等情況，然后將學生分為五人小組，其中每組都應有一個優等生、三個中等生、一個基礎薄弱生，這樣才能真實體現整個班級學生的學習情況，有利于學生之間相互協作，互幫互助，最終實現全面提高成績的教學目標。②制訂合理的分步學習目標。依照事先設計的猜詞方案，教師可引導學生制訂一個月或者兩周的學習計劃，比如關聯詞學習、掌握詞綴方法等。教學實踐表明，在精密計劃的引導下，很多學生在學習一段時間之后，都能較為熟練地掌握一定的猜詞技巧。③教師的科學指導。針對學生合作探究過程中遇到的困難，教師應及時而科學地提供一定的指導，從而有效提高學生的猜詞效率。

參考文獻：

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