情境教學法在中學足球教學中的運用初探

摘 要：情境教學法在中學足球教學中的運用是一門藝術，更是一門學問。具體的教學實踐結果表明：情境教學法的運用可以在一定程度上提高中學足球教學質量。在中學足球課堂中，可以創設游戲情境、多媒體情境和比賽情境等。具體如何運用，需體育教師靈活把握。

關鍵詞：情境教學法；中學足球；游戲；多媒體；比賽

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-12

一、創設游戲情境

足球與游戲是一對密不可分的伙伴。為調節足球教學氛圍，體育教師可以在課堂中適時創設游戲情境，讓學生在游戲的同時掌握相關足球技能。我在中學足球課堂教學中經常創設游戲情境，同學們對于這樣的情境創設方式也極為喜愛。

例如，在執教足球的顛球時，經過十幾分鐘的自主練習后，我發現很多學生已經厭倦了這種練習方式，部分同學干脆坐下來休息了。看到此種情況，我并未生氣，而是說道：“同學們，我們接下來一起玩一個游戲好不好？”聽說要玩游戲，原本萎靡不振的同學立刻來了興致。于是我迅速宣布游戲規則：8～10人圍成一個大圓圈，在大圓圈內的全體同學共同顛球，保持球不落地。哪個小組的球落地即宣告失敗，最后獲勝的小組可以要求最先落敗的小組表演一個節目。游戲正式開始后，大家的注意力非常集中，生怕會因為自己的失誤而造成整個小組的落敗。這樣的游戲情境創設有效提升了中學生課堂學習的積極性，在一定程度上提高了中學足球的教學質量，我們又何樂而不為呢？

二、創設多媒體情境

多媒體課件是中學足球教學中必不可少的教學輔助手段，為提高中學足球教學質量，體育教師還可以結合特定教學主題有效創設多媒體情境，利用多媒體情境中聲畫結合的特點刺激學生的感官，吸引他們的課堂注意力，從而有效提高足球教學質量。

例如，執教足球的頭球技術動作時，我發現很多同學的頭球技術動作是錯誤的。基于此種情況，我特地偷偷用智能手機錄下了部分同學的錯誤動作，然后加工剪輯成一個長達5分鐘的多媒體視頻讓學生觀看。觀看完部分同學的錯誤頭球技術動作視頻后，其他學生充分認識到自身的技術動作錯誤所在。在此基礎上，我又利用多媒體直觀展示了前額正面頂球及前額側面頂球的正確技術動作，除此之外，還演示了判斷與選位、蹬地與擺動、時間與部位等關鍵技術節點。通過這樣的多媒體情境創設，同學們更加直觀地掌握了頭球的正確技術動作。我再次組織大家進行頭球技術動作訓練時，絕大部分同學能正確做出頭球技術動作，這一點也讓我感到非常欣慰。

三、創設比賽情境

實踐是檢驗真理的唯一標準。中學生僅學習相關的足球技術動作是遠遠不夠的，還應通過比賽不斷檢驗、鞏固課堂所學內容。基于此種情況，體育教師還應適當創設比賽情境，通過足球比賽有效檢驗學生的學習成績。

例如，執教完足球的頭球技術動作后，我在班級內組織了一場足球比賽，要求學生在比賽中盡量運用頭球技術動作，看看自己的頭球技術動作是否在比賽中也可以同樣發揮重要作用。比賽開始后，同學們正如我所要求的那樣，積極運用頭球技術動作，雖然有很多失誤，但其結果大體令人滿意。比賽結束后，我還要求同學們踴躍發表意見，談談自身在比賽中的頭球技術動作運用心得。通過師生交流，同學們也進一步加深了對頭球技術動作的認識。

在我看來，教授完一項技術動作后再創設比賽情境其效果最佳，這樣可以有效檢驗學生的技術動作，更可以適當調節課堂教學氛圍，讓學生通過比賽發現自身存在的技術缺陷。

四、結語

情境教學法在中學足球教學中的運用方式很多，如創設故事情境、創設角色扮演情境、創設合作情境等。無論采用何種情境教學方式，均應以激發學生的足球學習興趣，提高足球教學質量為基本原則。目前，我在中學足球課堂中運用情境教學法已取得較好成效，希望未來有更多足球教師可以在教學中運用情境教學法，從而不斷提高足球教學質量，讓足球教學更加靈活、多彩。

參考文獻：

[1]黃 陸.體育情境教學模式的構建[J]. 柳州職業技術學院學報，2015， （3）.

[2]劉曉叢，李海龍.低年齡階段體育課中生活化內容情境教學的設計[J].當代體育科技，2014， （13）：96.