“新常態”背景下高職班主任工作探索

摘 要：隨著我國經濟結構調整和產業優化轉型升級，國家經濟進入了一個新的階段——“新常態”。這對高職人才培養提出了新的要求，也對高職班主任工作提出了新的要求。因此，如何適應時代的新需求，開展好學生的生活和專業學習的指導工作是每個高職班主任亟待解決的問題。

關鍵詞：新常態；高職；班主任工作

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-24

一、充分提高班主任綜合素養

1.政策學習

社會經濟的“新常態”，對高職人才培養目標提出了更高的要求，更加注重學生的全面發展，更加突出對復合型人才的培養需求，也促進了高職教育的新發展。作為高職班主任，必須堅持政策學習，及時掌握社會對高職人才的需求特點，這樣才能有效地開展學生的職業規劃指導。例如“中國制造2025”，是中國政府實施制造強國戰略第一個十年行動綱領，它提出，堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，堅持“市場主導、政府引導，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主發展、開放合作”的基本原則，通過“三步走”實現制造強國的戰略目標。

2.學情學習

目前，高職生已經全面進入“95后”時代。大多數學生是獨生子女，從小萬千寵愛于一身，生活自理和心理承受能力普遍較弱，心智尚不成熟。同時，隨著互聯網的快速發展，他們接觸到的外界信息量也十分巨大，并且大多數學生依賴于網絡。但是，目前的高考制度下，考上高職學校的學生基本上都是高中階段學業學習成績處于中下層次的學生，這就意味著他們在學習上曾經受到或多或少的挫折，很有可能出現了學習自卑感。“95后”高職生個性更加獨立，喜歡新鮮事物，更加希望體現自己的價值。因此，很多學生既有點自卑，又愛好表現。所謂“知己知彼，百戰百勝”，在學生管理工作中也是行之有效的。因此，了解班級中每一個學生的個性特點，是班主任工作的首要重任。結合學生的個性特點，開展針對性的交流活動，往往能夠達到事半功倍的效果。

3.專業學習

目前大多數高職學校都是實行兼職班主任制度，一般都是由專業教師擔任兼職班主任。如果是非專業教師擔任班主任，則增加了班主任工作難度。專業教師擔任班主任具備一定的優勢，能夠結合自身的學習經歷，與學生分享學習心得，幫助學生認識未來的就業崗位需求，幫助學生快樂、高效地開展專業學習。因此堅持管理班級的專業學習，深度了解班級對口專業的人才培養目標及人才培養計劃，才能與學生有共同語言，更好地指導學生開展學習。

二、開展有效班級管理工作

1.建立亦師亦友的良好師生關系

針對“95后”高職生的普遍特點，建立亦師亦友的良好師生關系，以朋友的身份與學生開展交流，能夠拉近班主任與學生的心理距離，提高教師在學生心目中的地位。那么如何建立這種亦師亦友的良好師生關系呢？筆者認為班主任必須主動融入學生的生活圈，關注學生所關注的。而網絡信息工具的發展，正好解決了這一難題。“95后”學生有一個最大的特點——喜歡刷朋友圈，喜歡分享每天的心情。筆者通過微信、QQ等聊天工具，關注學生的朋友圈，能夠及時了解到班級學生的最新心理動態，并結合學生所關注的事件，及時開展主題班會，與學生討論，產生共鳴，并做好適當的心理疏導，讓學生快樂地接受，我逐步提高學生的思想覺悟和心理承受能力。班主任時常在QQ群等與學生聊天，因為不是面對面交流，學生少了一些顧忌，能夠更好地接受班主任是朋友的角色，從而主動與班主任交流。筆者通過分享自己大學生生活的某些事件，引導學生了解如何解決學習或生活中遇到的某些問題，少走彎路，快樂地規劃自己的大學生活，提高生活自理能力等。

2.創建優秀的班干部團隊

要做好班級各方面的學生工作，僅僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。優秀的班干部團隊可以幫助班主任更好地開展班級管理工作。新生班班干部的選擇一般是由班主任先指定的，因為這時候班級同學間不熟悉。筆者的做法是新生入學時多走訪學生宿舍，爭取更多地機會觀察學生、了解學生。同時選擇三個高年級的優秀學生干部作為助理班主任，讓他們在新生入學教育這段時間暫時代理班上的某些學生工作，同時調動班級同學的積極性，推薦合適的班干部。新生班干部的產生首先必須是學生自愿的，其次是班主任和助理班干部通過新生入學教育活動觀察考核合適的。筆者所認定的合適標準：一是必須積極主動，二是必須活躍創新，善于交流。這樣的班干部隊伍必然充滿活力，可以充分調動整個班級學生的積極性，形成良好的班級氛圍。作為班主任不可能把所有精力都投放到班級每個同學身上。因此，在確定了班干部隊伍之后，重點培養班干部，指定助理班主任對班干部一對一指導，提高班干部的業務能力。然后形成以班干部為核心力量的班級團隊，讓班干部充分發揮主觀能動性，建設班級文化，形成班級系列主題活動，提高班級凝聚力，營造和諧友愛的班級氛圍。

3.引導學生做好職業規劃

引導學生做好職業規劃，樹立明確的學習目標，形成良好的學風氛圍，是每一個高職班主任的關鍵重任。高職人才培養的特點就是要重點突出學生的實踐技能培養，提高學生的崗位勝任力。而“新常態”背景下，崗位的能力需求也有了新的變化，除了對學生專業能力的需求，同時更加要求學生提高崗位勝任能力、職業生涯可持續發展能力等。

筆者是應用電子技術專業教師，所帶的班級也是應用電子技術專業，因此，筆者充分發揮了自身的專業優勢。在新生入學時，就及時開展專業介紹，讓學生對自己所學的專業有一個初步的認識，對未來可能面對的崗位群有一個認知，為學生指明了所學課程與崗位的實際聯系。同時，在與學生的日常交流中時不時地舉例一些崗位工作過程，讓學生逐步提高對崗位任務的認識，明確崗位的技能需求，進一步做好自身的職業規劃，明確學習方向，使學生可以根據未來擇業意向及興趣，在專業課程學習過程發揮主動能動性，有側重點地進行專業課程學習。在班級組建以崗位為主題的課外興趣小組，例如“電子產品設計小組”“電子產品質量管理小組”等，引導同一個崗位目標的學生團隊合作學習，模擬企業崗位工作過程，形成適合他們的學習方法，提高其學習效率。讓學生完成工作任務不僅需要專業技能，還學要其他綜合技能，以促進學生全面發展。鼓勵學生考取相關崗位職業技能證書、參加省級大學生電子設計競賽等，使學生在更好的平臺得到鍛煉，提高學生的學習成就感，從而激發學生的學習動力，實現專業人才培養目標。

高職班主任不僅是學生學習和生活的導師，更是學生職業生涯的啟蒙導師。隨著中國經濟的“新常態”發展，社會對高職生的需求也出現了“新常態”需求。只要我們堅定信念，堅持學習，不斷提高班主任自身的綜合素養，提高自身為適應“新常態”而有效開展班級管理工作的業務能力，必然能夠為國家發展培養合格人才。

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