提升高職院校學(xué)生合作意識的探討

摘 要：在激烈競爭的社會大環(huán)境下，越來越細致的社會分工導(dǎo)致大學(xué)生既要有強大的個人實力，也必須具備團隊合作的意識和能力，才可能在社會中立足。本文描述了目前高職院校教育普遍效率低下、針對性不強的現(xiàn)狀，重點分析了高職院校的學(xué)生很難進行有效合作的原因，從家庭環(huán)境和教育環(huán)境兩大方面對學(xué)生合作意識極度匱乏的現(xiàn)象做出了解釋，并從合作學(xué)習(xí)的角度探討了培養(yǎng)與提高學(xué)生合作能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；合作意識；競爭與合作

一、引言

高校教育是整個教育過程中極其重要的一環(huán)，是一個學(xué)生在進入社會前所經(jīng)歷的關(guān)鍵性過渡。高校教育能正確培養(yǎng)和提升學(xué)生的各方面能力、素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的團隊意識，極大地促進個人發(fā)展。

縱觀當(dāng)前國內(nèi)高職院校，課堂教學(xué)現(xiàn)狀總的來說不容樂觀，普遍存在效率不高、創(chuàng)造性缺乏等問題，同時，隨著信息技術(shù)的日益普及和學(xué)生之間差異化的日益明顯，高校課堂教學(xué)的有效性和針對性都亟待提高。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略體系，在世界各國已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。實踐證明，團隊合作不僅對學(xué)業(yè)成績的提升有積極作用，更能夠改善課堂氣氛，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和使其掌握社會技能。

高職院校中不乏老師安排學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)的，但常常由于學(xué)生之間沒有進行有效的溝通，無法開展系統(tǒng)有效的合作，從而導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題。本文重點分析了我國高職院校的學(xué)生很難進行有效合作的原因，并從合作學(xué)習(xí)的角度研究了培養(yǎng)與提高學(xué)生合作能力的策略。

二、高職院校學(xué)生合作能力現(xiàn)狀

在高職院校中，大部分學(xué)生競爭意識較強，比較傾向于通過個人努力取得成功，原因在于現(xiàn)代社會競爭激烈、學(xué)業(yè)壓力大，大學(xué)生的危機感、緊迫感日益增強。他們認為人生就是一場競爭，適者生存，優(yōu)勝劣汰，僅靠合作而個人不去積極爭取，是很難獲得成功的，個人的努力才是最大的優(yōu)勢。

大部分學(xué)生認為，自我價值的實現(xiàn)只有通過個體競爭才能得到很好的體現(xiàn)，即使是在合作中，也要追求自我展示，表現(xiàn)突出，不甘落后。競爭意識的來源主要取決于大學(xué)生的自我要求，其次是朋友、親戚的期望，再次是父母的期望。在生活中，父母文化程度越低，其子女往往更傾向于通過個人努力獲得成功。這主要是由于文化程度較低的父母，會把自己未能實現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，希望他們能出類拔萃，超過別人，獲得最大成功。

在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)的地位逐漸邊緣化，隨著大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，從大一到大三，他們對課堂學(xué)習(xí)的依賴程度也在不斷降低。大學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出個性化、多元化的特點，除課堂學(xué)習(xí)外，大學(xué)生獲取知識的途徑還有自學(xué)書本知識，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體獲取知識，在實踐中學(xué)習(xí)以及和老師同學(xué)課外交流，等等。同時，不同專業(yè)的大學(xué)生也有各自的學(xué)習(xí)途徑，如理工科學(xué)生比較偏好通過實踐來學(xué)習(xí)知識，文科生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、電視和報紙等各種媒體來獲取知識。當(dāng)下，學(xué)生之間的關(guān)系比較淡化，不同習(xí)慣的學(xué)生間平時鮮少有交流，往往是各自做各自的事，許多高職院校學(xué)生團體觀念都比較淡薄，甚至一個班、一個小組內(nèi)的同學(xué)關(guān)系也非常冷漠，宛如陌生人一樣，更談不上團隊合作。

三、高職院校學(xué)生缺乏團隊合作意識的原因分析

團隊合作能力和意識并不是與生俱來的，要經(jīng)過后天的培養(yǎng)才能慢慢形成，因此，一個人在成長過程中所經(jīng)歷的家庭環(huán)境和教育環(huán)境是影響合作意識的重要因素。

1.家庭環(huán)境

一方面，當(dāng)今學(xué)生絕大部分都是獨生子女，在家里受到父母等多方的溺愛和嬌慣，許多父母對子女百依百順，有求必應(yīng)。此外，城市住宅的“封閉性”，又使得他們從小與玩具、電視等接觸過多，而與同齡人接觸機會較少，因而使許多學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，缺少合作精神的習(xí)慣。

另一方面，我國傳統(tǒng)的“望子成龍”的觀念給子女巨大的壓力。大多數(shù)家庭教育中關(guān)于競爭的教育遠遠多于合作和分享的，這種趨勢近幾年甚至愈演愈烈，導(dǎo)致身邊全是競爭對象和潛在競爭對象，家長和學(xué)生自己都在不停地與別人比較，在學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚姻等各方面各角度都要一爭高下。過度競爭的意識嚴重壓制了合作意識的形成。

2.教育環(huán)境

不可否認，我國傳統(tǒng)的教育中存在分數(shù)至上的觀念，更多強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，而對合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)重視不夠，從而使一些本來在合作意識上比較薄弱的學(xué)生不但沒有及時糾正，甚至還強化了這種意識，以致出現(xiàn)不同程度的其他心理問題，如自私、冷漠、自我封閉等，進而導(dǎo)致惡性競爭行為的發(fā)生。

現(xiàn)行教學(xué)制度對此也應(yīng)當(dāng)負有責(zé)任。某些學(xué)校教師也反復(fù)強調(diào)要獨立思考，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)付工作的能力。雖然擁有獨立的人格確實是一個人的立身之本。但是，過猶不及，獨立性過強的人往往難于與其他人相處，工作后常常表現(xiàn)為與同事關(guān)系不融洽，既不利于工作，也使自己感到不愉快。如某些學(xué)生進入社會后，需要有一個重新調(diào)整自己以適應(yīng)社會生活的過渡過程，在這個過程中慢慢養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。但這種重新調(diào)整和適應(yīng)并不是那么容易做到的，多年的習(xí)慣在短時間內(nèi)是很難改變的。若能從在校期間便開始調(diào)查思路，學(xué)會合作，則離校后在社會上的過渡就容易許多，這也是我們不斷強調(diào)在校合作能力培養(yǎng)的原因。只有真正認識到團隊合作的益處，真正融入團隊，從中感受到分享和交流的樂趣，才能充分調(diào)動學(xué)生合作的積極性。

四、提升高職院校學(xué)生合作意識的對策

揠苗助長和放任自流都是不可取的。為提高學(xué)生的團隊合作意識，需要雙管齊下，多方發(fā)力，并且要合理利用課堂內(nèi)外的時間和機會強化這種訓(xùn)練。

1.發(fā)布團隊考核

團隊合作的基礎(chǔ)就是具有相同的目標(biāo)并為之努力，團隊目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)合作意識的重要因素。團隊考核任務(wù)要求一個團隊的各個成員為一個共同的目標(biāo)一起付出努力，缺一不可。在團隊任務(wù)中，個人的努力不會被掩蓋，卻也不能替代全團隊的意志。在任務(wù)評價中，團隊總體的評價才是最重要的。即使個人評價再優(yōu)異，如果團隊總體目標(biāo)沒有完成，沒有達到及格標(biāo)準(zhǔn)，那么優(yōu)秀的個人最終得到的也只是不及格。同樣的，即使團隊總體評價優(yōu)秀，但分工合作中的某一個環(huán)節(jié)質(zhì)量極差，那么該環(huán)節(jié)的負責(zé)人也無法通關(guān)。團隊合作，能夠有效地促進不同個體間的相互交流和補充，在一定程度上避免“獨行俠”和“搭便車”的情況出現(xiàn)。要注意的是，團隊任務(wù)不僅僅是簡單的分組討論，而應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)分組，職責(zé)分明，目標(biāo)明確，完整評價。

2.分工合作實戰(zhàn)

每個人都有自己擅長和不擅長的事情，有各自不同的定位，找準(zhǔn)定位也是團隊合作中重要的一點。課堂教學(xué)要幫助學(xué)生找到適合自身的位置，這需要多多實踐和嘗試，更重要的是實踐過程中的調(diào)整策略和完成后的分析總結(jié)。適當(dāng)?shù)亻_展社會分工模擬活動，以課堂游戲或課外實踐的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，在不同模擬訓(xùn)練中擔(dān)任不同的角色，也有利于增強學(xué)生換位思考的意識，使其更容易融入團隊，相互理解和支持。如在進行計算機實訓(xùn)周中，以寢室為單位形成一個項目小組，寢室長為項目組長，在項目組中，每個學(xué)生既有獨立的任務(wù)，也有分工合作的任務(wù)，最后完成實習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，既能寓教于樂，又能于潛移默化中為學(xué)生灌輸“團隊合作在社會上極其普遍和重要”的思想，是一種行之有效的方法。

3.開展集體活動

如前文所述，大學(xué)生往往是同寢室成員相互交流多，與其他學(xué)生則交流很少。關(guān)系冷淡是當(dāng)今校園的普遍現(xiàn)象。高職院校學(xué)生不像中學(xué)生那樣每天朝夕相處，因此難以有深厚的感情。然而，團隊合作是需要默契的，默契的產(chǎn)生與熟悉程度有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展集體活動，如進行籃球、拔河等集體性的體育比賽。除舉辦春季、秋季運動會外，還應(yīng)開展趣味運動會，主題要貼近當(dāng)今學(xué)生的興趣點，如可組織他們參與感興趣的COSPLAY活動。鼓勵大家積極參與，增加相處的時間，逐漸培養(yǎng)友誼，引導(dǎo)他們自發(fā)組織團隊合作活動。

五、結(jié)論

合作意識的培養(yǎng)對大學(xué)生穩(wěn)步踏入社會具有重要意義。本文分析了大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響因素，并提出了簡單的對策。當(dāng)前我國高職院校中的一些學(xué)生缺乏足夠的團隊合作意識的原因是長期形成的，是多方面的，要對其加以糾正，但任務(wù)是艱巨的。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，高職院校需要采取多種措施來增強學(xué)生的團隊合作意識。

大學(xué)生已經(jīng)具備了較好的溝通與社交技能，因此，在大學(xué)階段開展合作學(xué)習(xí)是非常適合的。加強團隊合作，要鼓勵學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的情境中進行學(xué)習(xí)，使其意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，又要讓他們認識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。在一個理想的課堂里，所有學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，在自主獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在適度的競爭環(huán)境中，體驗分工合作的樂趣和團隊工作的成就感。教師和小組負責(zé)人應(yīng)擔(dān)負起協(xié)調(diào)者的角色，把任務(wù)調(diào)配好，讓每個人均能發(fā)揮優(yōu)勢，各盡所能。

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