小學教師勝任力及其提升策略研究

摘 要：提升小學教師勝任力具有重要意義，有利于教師隊伍專業發展，有利于師資隊伍建設，可促進學校發展進步。但目前該項工作仍存在不足，主要體現在專業知識技能、職業態度、個性特征等方面。為解決這些問題，應該采取有效對策，促進小學教師提升勝任力，發揮活動載體作用、教研平臺作用、評價導向作用、學校管理作用，并重視教師隊伍自身學習和改進方式方法。

關鍵詞：小學教師；勝任力；提升策略；教學科研；教學評價

小學教學活動的開展和學生素質的提高，離不開教師隊伍的重要作用。通過采取有效對策，提高教師隊伍的勝任力，不僅能有效開展教學和管理活動，還能促進教師隊伍綜合素質的提升，對學校發展和進步也具有積極作用。但目前小學教師勝任力提升方面存在不足，需采取改進和完善對策。本文將對這些問題進行探討分析，并提出相應對策，希望能為提升小學教師勝任力提供啟示與參考。

1.小學教師勝任力的內涵與特征

在小學教師日常教學活動中，勝任力是他們必須具備的基本能力之一，并具有顯著特點，相關研究工作也越來越受到各方重視。

（1）內涵。教師勝任力是用來衡量教師知識、技能、能力的概念，在相關研究和具體應用中，也越來越受到各方的重視和關注。小學教師勝任力是指教師所具備的，與實施成功教學有關的專業知識、專業技能、專業價值和個性特質。[1]通過采取有效措施，促進小學教師勝任力提升，有利于更好應對日常工作需要，出色完成教學、科研等各項工作任務，對任課老師綜合技能的提升和加強學校師資隊伍建設也具有積極作用。

（2）特征。就其構成要素來看，小學教師勝任力包括知識技能、個人效能、成績特征、組織管理、人際關系等內容。并且具有自身顯著特點，主要表現為綜合性、績效性、動態性等。該概念綜合反映小學教師的專業知識、組織管理能力等，對小學教師日常工作也具有積極作用。

2.提升小學教師勝任力的意義

對小學教師來說，采取有效對策促進他們提升勝任力具有重要作用，對教師隊伍建設和學校發展也具有積極影響，主要體現在以下幾個方面。

（1）有利于教師隊伍專業發展。一些小學教師雖然在教學中注重積累經驗，學歷層次也相對較高，但在教學觀念、專業技能等方面有所欠缺。再加上忽視總結教學經驗，學校管理培訓不到位，制約小學教師隊伍專業化發展。而采取措施提高教師隊伍勝任力，這是增強小學教師綜合素質，促進教師隊伍專業化發展的重要途徑。

（2）有利于加強師資隊伍建設。隨著素質教育的推進和新課程改革的實施，對教師隊伍的綜合素質要求在進一步提高。為有效落實這些理念，加強師資隊伍建設是十分必要的。通過采取有效措施，增強小學教師勝任力，提高教師隊伍綜合素質，有利于建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理的師資隊伍，[2]對加強教師隊伍建設具有積極作用。

（3）有利于促進學校發展進步。小學的發展和進步，離不開教師隊伍作用的充分發揮。因此，學校發展和進步不能忽視教師隊伍建設。通過采取有效措施，加強對教師隊伍的管理和培訓工作，調動教師隊伍工作和學習的積極性，進而提高教師隊伍勝任力，有利于更好開展教學活動，促進教師隊伍綜合素質提升，為學校發展做出貢獻，從而讓教師隊伍在工作崗位做出更大的業績，為學校教學和各項工作開展貢獻自己的力量，推動學校發展與進步。

3.提升小學教師勝任力方面存在的不足

雖然提升小學教師勝任力具有重要作用，但一些老師對該問題不重視，再加上學校的相關制度不完善，管理不到位，制約小學教師勝任力提升，存在的問題體現在以下幾個方面。

（1）專業知識和技能不足。相關調查顯示，約有55%的教師認為自己的專業知識和綜合技能缺乏，知識儲備有待提高，課堂組織能力有待提升。一些任課老師在開展教學時，未能有效適應教學工作需要，課堂組織能力不強，缺乏課程資源整合能力，難以有效貫徹和落實新課標及新要求。教學過程缺乏活力，課堂語言表達能力有待提升。

（2）職業態度方面的不足。盡管小學教師的職業態度在進一步提升，整體呈現健康、積極趨勢，但也不免存在消極現象。課堂組織能力有待提升，職業倦怠感依然存在，在教學和科研方面的嚴謹性不足。[3]與學生的聯系與溝通不足，忽視與學生進行深入交流與互動，不僅對教學產生不利影響，還制約學生的全面發展和學習效率的提升。

（3）個性特征方面的不足。小學教師的個性特征要求為自信，沉穩，獨立，善于制訂教學計劃，能夠自我反思，具有良好的想象力、創造力和好奇心。但相關調查顯示，目前很多教師在這方面存在不足，教學中存在消極現象，隨機應變能力欠缺，課堂觀察不仔細，缺乏與學生進行有效的交流的方式方法。

4.提升小學教師勝任力的策略

為提升小學教師勝任力，根據存在的問題，結合學校實際情況，筆者認為應該從以下幾個方面采取完善對策。

（1）發揮活動載體作用，提升教師勝任力。采用學習、演講、運動、微笑等方式，以這些活動為載體，促進教師隊伍勝任力提升，讓他們形成正確的價值觀，不斷健全自身的個性特質。

首先，創造學習機會，讓小學教師努力學習，從而變得更加睿智。重視自身理論修養，認真閱讀教育學專著，增強教師隊伍自身的理論功底，掌握正確的工作方法，以更好指導教學活動。重視學習和培訓，認真聽講座，觀摩同事課堂教學活動，與同事進行交流互動，增進相互了解，取長補短，相互學習，不斷進步。注重加強課外知識的學習，了解小學教學前沿信息，明確自身不足，不斷更新知識結構，豐富自己的知識儲備，進而改進自己的教學方式方法。[4]重視校內學習研討活動，邀請名校名師走進校園開展專題講座，與任課老師進行面對面的交流，促進小學教師專業素養的提升。

其次，搭建演講平臺，讓教師隊伍圍繞小學教學活動開展即興演講，陳述自己的觀點，展示和表現自己。其他任課老師和學校領導作為評委，對任課老師進行評價，指出其閃光點和不足，讓任課老師在今后的學習中加以改進和完善，并在演講過程中增強自信，不斷進步，逐漸提高勝任力。

再次，倡導運動理念，積極參與籃球、足球、乒乓球等運動項目，為教師隊伍從事體育鍛煉創造條件，釋放工作壓力，培養小學教師良好的心態，更好適應教學工作。

最后，營造微笑氛圍，學校應該關注教師成長，幫助他們切實解決存在的困難，讓小學教師感受到集體的溫暖和關心。小學教師要善于總結經驗，了解自己的成長和進步，明確不足，發展自己，成就自己。

（2）發揮教研平臺作用，提升教師勝任力。小學教師不僅要重視教學工作，也要積極參與科研活動，以科研為平臺，提升教師隊伍的勝任力。具體來說，應該完善校本研修制度，構建健全的教師培訓體系，為小學教師的專業發展和提升勝任力創造條件。

一方面，建立健全校本研修體系。扎實開展校內教學與科研活動，關注小學教學實際，探究存在的不足，提出改進和完善方案，從而更好指導教學實踐活動。要精心設計教學科研活動，與任課老師之間加強聯系，努力構建科研交流平臺，相互形成合力，提高任課老師的科研工作水平。

另一方面，健全教師隊伍培訓機制。根據小學教師隊伍的實際情況，構建完善的培訓體系，培養骨干教師和學科帶頭人，不斷提升他們的教學水平和科研能力，更好滿足科研工作需要。[5]促進教師隊伍綜合素質提升，提高勝任力，在教學和科研崗位上努力做出業績。

（3）發揮評價導向作用，提升教師勝任力。學校應該建立完善的評價體系，對任課老師發揮引導作用，提升教師隊伍的專業知識水平和專業技能。

一方面，結合小學教學具體需要，構建相應的教學課堂評價量表。評價指標包括課程標準領悟能力、課程資源整合能力、教學過程呈現力、教學語言表達力、教學效果等內容，每項內容又包括不同指標，并分別賦予相應的權重，實現量化評價，從而有效引導小學教師的教學活動。

另一方面，在教學實踐中有效應用課堂評價量表，從而規范和引導教學活動。并利用教學活動檢驗評價活動，根據具體情況完善評價指標體系。要發揮示范課的導向作用，將教學與評價相結合，并正確使用評價量表，找到任課老師存在的薄弱環節，[6]在以后的教學活動中加以改進和完善，實現提高小學教師勝任力的目的。

（4）發揮學校管理作用，重視學習和改進教學方法。要想促進小學教師提升勝任力，推動學校有效發展和進步，加強教學管理是必要的。這樣不僅能調動小學教師的積極性和主動性，還能更好規范和引導他們的日常工作。具體來說，學校應該提高思想重視程度，相關領導要高度重視提升教師隊伍的勝任力，加強教師隊伍建設。通過采取有效措施，制訂完善的規章制度，促進小學教師提升勝任力。要注重對教師隊伍的管理培訓工作，通過培訓、進修、訪問等方式，增強他們的專業知識水平、課堂組織能力、教學科研能力等，從而能夠更好適應將來的工作需要，在教學崗位上做出業績。[7]小學教師也要加強自身學習，不斷改進工作方法和提升自己，增強勝任力，努力在教學崗位上做出業績，促進學校發展和進步。

5.結束語

通過采取有效措施，促進小學教師提升勝任力，能更好開展教學工作，有效應對實際需要。日常工作中，小學教師應該加強自身學習，不斷完善自己，學校還要注重管理工作，綜合采取有效對策，促進小學教師提升勝任力，提高工作水平和工作效率。這樣不僅有利于教學活動順利開展，對促進學校發展也具有積極作用。

參考文獻：

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