小錯(cuò)誤成就大課堂

摘 要：俗話說(shuō)得好，失敗是成功之母。出錯(cuò)并不可怕，錯(cuò)題也可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，充分利用錯(cuò)題這一有效資源，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，減小今后在解題中出錯(cuò)的頻率。錯(cuò)題是一種資源，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，挖掘和利用學(xué)生的錯(cuò)題，將其作為一種資源加以利用，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題；數(shù)學(xué)；科學(xué)利用

一、建立錯(cuò)題集的意義

建立錯(cuò)題卡是十分必要的。很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，總有一些題目教師講過(guò)千遍萬(wàn)遍之后學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)，而且往往都是那些第一次做這種類型題目就出錯(cuò)的學(xué)生。這些錯(cuò)題表示學(xué)生對(duì)這種類型的題目掌握不到位，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面浮在淺層。而這些題目總出錯(cuò)的深層次原因，很可能是學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)沒(méi)有很好地理解，并且在日積月累之后，內(nèi)心形成了錯(cuò)誤的解題方法。遇到這樣的問(wèn)題，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在每次做錯(cuò)題之后，建立錯(cuò)題卡。這樣學(xué)生可以在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)對(duì)這一知識(shí)板塊的欠缺之處進(jìn)行分析，重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

二、利用錯(cuò)題資源提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率

1.巧妙運(yùn)用錯(cuò)題卡，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平和層次都有所不同，學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)也是不盡相同，這就要求教師在建立錯(cuò)題資源庫(kù)的時(shí)候把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題型拿出來(lái)進(jìn)行講解。除那些經(jīng)常出錯(cuò)的題，還要在一些出現(xiàn)率比較高的題型中，選出一些比較容易出錯(cuò)的或者容易混淆的題目記錄在錯(cuò)題卡上。例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先由簡(jiǎn)到難進(jìn)行講解，在課堂進(jìn)行一大半之后，可以對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目先給學(xué)生進(jìn)行一些提示性講解，然后讓學(xué)生各自進(jìn)行解答。又如，在課堂上展示課前準(zhǔn)備的錯(cuò)題卡，在學(xué)生解答完畢之后，給出正確答案，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，要求其及時(shí)找出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，然后記錄在自己的錯(cuò)題集上。這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以及形成及時(shí)糾正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。這種巧設(shè)錯(cuò)題卡的教學(xué)方式，讓學(xué)生很容易參與到課堂當(dāng)中，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.學(xué)生建立錯(cuò)題集，使錯(cuò)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源

建立錯(cuò)題卡的過(guò)程實(shí)際上就是知識(shí)鞏固和改正學(xué)習(xí)中不正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。學(xué)生在建立錯(cuò)題集的同時(shí)也是對(duì)題目以及題目涉及的知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在建立錯(cuò)題集的時(shí)候，不僅要把題目和答案寫(xiě)完整，還要對(duì)自己出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析說(shuō)明。這樣才會(huì)有利于自己在今后的練習(xí)中避免同樣的錯(cuò)誤發(fā)生，更加有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候知道自己在解題或者理解方面的缺陷。教師建立錯(cuò)題卡就是把學(xué)生在做題過(guò)程中出錯(cuò)頻率比較高的題目作為課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解。在做這種類型題目的時(shí)候，把需要注意的地方在錯(cuò)題集上面標(biāo)注出來(lái)，可以使學(xué)生在今后的練習(xí)中避開(kāi)這些容易出錯(cuò)的地方。

3.善于將學(xué)生的錯(cuò)題集運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的最大化，會(huì)要求學(xué)生自己制作錯(cuò)題集。學(xué)生的錯(cuò)題集不僅要記錄教師在課堂上所講授的易出錯(cuò)的題目，還要將自己在練習(xí)中做錯(cuò)的題目也記下來(lái)。在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，最后總是會(huì)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。教師在進(jìn)行集體總結(jié)過(guò)后可以要求學(xué)生把各自的錯(cuò)題集都拿出來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生在進(jìn)行交流的時(shí)候，要拿出自己容易出錯(cuò)的一些類型題進(jìn)行分析說(shuō)明，講出自己出錯(cuò)的原因以及這些題所涉及的數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“有余數(shù)的除法練習(xí)題”教學(xué)時(shí)，教師先把理論知識(shí)部分進(jìn)行講解，之后把自己課前就準(zhǔn)備好的錯(cuò)題拿出來(lái)要求學(xué)生試著解答，然后再給學(xué)生看正確答案以及做題時(shí)的注意事項(xiàng)。在大部分學(xué)生理解之后，翻開(kāi)課本的課后練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。做完之后將錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題集上。就這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持建立錯(cuò)題集，在一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，就會(huì)很容易看出來(lái)自己在哪一方面有缺陷，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，建立錯(cuò)題資源無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是非常有用的。平時(shí)積累下來(lái)的小錯(cuò)誤會(huì)給數(shù)學(xué)這個(gè)大課堂帶來(lái)很多好處，豐富課堂色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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