多媒體在數學課堂教與學中的運用

摘 要：多媒體技術能使抽象問題具體化，靜止事物動態化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解教材所闡述的事理，能極大增強了教學效果，給教師帶來了方便；提高了學生的學習興趣。本文就小學數學教學中運用多媒體談談個人的粗淺看法。

關鍵詞：多媒體；數學教學；優勢

1.優化教學手段

心理學研究表明，單一的刺激容易產生疲勞。如果一堂課甚至一個教學階段只采用一種方法，那么學生就會出現視覺疲勞。多媒體能使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象生動、直觀地表現出來；它通過圖形、音頻、視頻、動畫等方式的呈現，從多方面刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，降低了思維難度，增進學生對知識的理解，使知識的傳播變得直觀形象，淺顯易懂。

2.加強對知識的理解

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，課上教師總有種時間不夠用的感覺，很多內容沒講完就下課了，只能利用課后或放學時間給學生補習。而借助多媒體教學可以在有限的時間內大大增加課堂容量，擴充信息。不但能節省很多時間，還會產生事半功倍的教學效果。

在蘇教實驗版數學第三冊“九的乘法口訣”教學中，我通過運用課件展示了一排小魚快速地游過，讓學生觀看后猜測一共有幾條小魚，學生的答案各種各樣。在學生的興趣被激發之后，我及時出示一排10個圈，通過動畫演示，讓每一條小魚鉆入其中的1個圈，只剩下1個圈沒有魚。此時，我問：“大家看清楚了嗎？一共有多少小魚在表演？”學生回答：“9條。因為還有一個圈沒有魚，比10少1是9。”緊接著，我再次出示第二排小魚鉆圈（讓其中的兩個圈沒有魚通過），再問此時又有多少小魚在表演。學生回答：有18條……我及時啟發學生：像這樣依次表演下去，最多能有多少條小魚鉆圈？學生有的說，3個9是27，4個9是36，5個9是45，6個9是54，一直說到9個9是81條。教師及時利用課件一一驗證學生的猜想后，再讓學生填寫書上的表格，并交流想法。在這種有聲有色的情景畫面中教師引導學生概括出9的算式、乘法口訣及記憶方法，整個思維過程、學習方法輕松快捷，效率極高。

3.提高教師自身業務素質

在傳統教學中，教師有時在備課方面有好的想法、好的設計，往往無法實際做到。而現在有了多媒體這個平臺，就能輕而易舉地達成目標；過去沒有太多的教學經驗，每次上課前只能自己慢慢揣摩，向老教師請教，課后再反思總結，一點一點地積累經驗，速度很慢，有時幾年下來，教學方式方法也沒有什么變化。如今利用多媒體，實現了資源共享，在網上隨便搜搜，名師的教學視頻比比皆是，很容易就能分享到他們的教學經驗與智慧，極大地提高了教師的業務素質，使課堂更加精彩紛呈。

去年我接到一個區內交流課的通知，兩天內就得準備好一節好課。當時把我急得團團轉，突然靈機一動，上網找名師、找特級教師、找專家、找視頻、找資料。當時上的是“24時計時法”，我看了名師的課堂實錄，聽了一些專家的說課、評課，受到了很大的啟發，然后選用了他們好的教學方法和思路以及課件，再加上一些自己的想法和風格，意想不到的是我上了一堂非常精彩的課，得到了聽課老師的一致好評。當時我真正感受到了資源共享的好處，不但能集思廣益，節約時間，還能提升自身的能力水平。

4.提高學生的學習興趣

興趣對學生來說具有至關重要的作用。數學課堂上，通過運用多媒體為學生創設生動鮮活的教學情境，能激起學生強烈的學習興趣，讓學生產生濃厚的求知欲，讓原本抽象、晦澀的數學課堂變得“活色生香”。

5.集中學生課堂注意力

我在教學“數一數”這一課時，用多媒體出示小朋友在兒童樂園玩耍的情景，一下子就把學生的注意力吸引過來了。然后我采用動畫的形式讓他們尋找各個數字在哪里，找出一個就讓這個圖片閃爍幾下金光，再讓電腦發出“鼓掌”“加油”“你真棒”等一些模擬語言來鼓勵學生，當他們一一對應地找出來，再在書上用點子圖表示出來，老師把學生的作品放到大屏幕上進行展示，增加學生的學習信心。

總而言之，如今的多媒體提高教學課堂效率和學生學習興趣，但教師也要適當運用才能更好地發揮其作用。

參考文獻：

[1]馬明海.多媒體在小學數學課堂教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（24）：185.

[2]李朝偉.淺談多媒體在小學數學課堂教學中的運用[J].中國校外教育， 2014，（8）：61.