淺談旅游英語專業MOOC平臺上微課制作的心得體會

摘 要：高職高專旅游英語專業MOOC平臺建設作為教育部職業院校外語類專業教學指導委員會的第一次英語學科的嘗試，受到大家的極大關注。本人有幸參與到課程編排和錄制工作當中，耗時長達半年多，輾轉三地，其中有各種辛苦，但也收獲頗豐。本文將談談本次MOOC課程制作的簡要流程和心得體會。

關鍵詞：MOOC；旅游英語；微課

MOOC，中文含義是大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses）。它的性質是網絡學習平臺。學生可以自由取得資源，而且人數限制。作為中國高職類院校在MOOC平臺上對英語教學的第一次嘗試，教育部職業院校外語類專業教學指導委員會的各位領導對此極為重視，而本人也有幸作為旅游英語和飯店英語的30位主講教師之一參與到課程建設當中。從課程的籌備到課程正式上線，長達半年，輾轉三地進行任務確認，拍攝和啟動，其中有各種艱辛，但也收獲頗豐，感觸良多。

1.北京課程任務確認

本人于2015年4月接到通知，隨后到北京參加了為期一天的課程培訓。教育部職業院校外語類專業教學指導委員會專家等就課程任務的分配和設計要領做了相關介紹。我接到的任務是講授導游英語課程中《旅游中的特殊事件特殊人群》章節內容。

2.課程準備

離開北京后，我和我的團隊成員高華斌老師對課程目標、本章節目標和內容進行了深入分析，剖析出其中應該包含的維度。經過長達3個月左右的準備工作，包括搜集資料，編寫教材和英語模板對話內容、制作PPT以及請英國友人錄制對話等，經過教育部專家的第一次和第二次審核。最后完成了課程錄制前的準備工作。

3.于上海拍攝

2015年7月底我來到上海參加了該課程的錄制。經過辛苦拍攝，完成了該課程的初步錄制。接下來進入后期制作，我同制作人員反復進行核對，包括字幕，畫面出現的時間和順序等。最后完整地完成了錄制工作。

4.濟南啟動儀式

2015年8月底我來到濟南，參加旅游英語MOOC的啟動儀式。9月份，“導游英語”和“旅游英語”兩門高職院校旅游英語專業核心課程在全球知名的學分課程服務平臺“智慧樹”正式上線。參與本次活動，我感受頗深，雖然很辛苦，但是受益匪淺。現將幾點感想總結如下。

（1）教材編排是基礎。因為沒有現成的教材，只提供的一個題目，所以需要根據這個題目先設計出本章節需要涉及的維度。由于本章節題目為2小節內容，我們將課程設計為《旅游中的特殊事件特殊人群1》和《旅游中的特殊事件特殊人群2》兩個小節，每小節分別涉及Make the emergency call 和 Communicate with the doctor in the emergency room兩個情境。具體來講，第一個情境包括和急救中心接線員打招呼、陳述病情和接受接線員的指示幾個維度；第二個情境包括和醫生打招呼、陳述病情、接受醫生囑咐幾個維度。講授第一小節的順序為首先展示本次課程教學目標。接下來按照模板對話的順序詳細講解，其中涉及的常用詞匯和表達的意義和用法。最后是小測試和總結。講授第二小節的順序為首先回顧第一小節內容，然后展示本次課程的教學目標。對于教材中模板對話內容，我在參考眾多國內外教材和相關資料后，有所取舍，經重新編排而成，也請到英國友人錄制對話，使得對話發音標準，原汁原味。

（2）呈現方式是關鍵。由于考慮到教材的服務對象是大專學生，我們將PPT背景設計為深藍色，而主體內容為對比度較大的鮮艷的顏色，這樣使得整個PPT風格活潑且不失穩重。因為微課內容較多，且根據學生注意力的集中時間長度要求，每個微課小節的時間不宜過長，所以PPT選擇了直接呈現，而不增加動畫設計的方式。

（3）教師講授是核心。由于本次課程由線上和線下課程兩部分組成，而線上課程又分為微課講授和學生自主上機練習，線下課程主要為面授課程，所以微課內容需要做到簡潔準確，同時兼具趣味性和吸引力。包括教師本人的語言基本功，比如英語流利度，發音是否標準和教師的個人魅力等，使學生能在短時間內掌握本章節的主要知識點，而且能夠在微課之后進行自主練習，并思考、總結、歸納，也為能夠在面授課上提出相應的問題做準備。所以以上對教師個人的能力和準備工作是否充分提出了很高的要求。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].教育科學文摘，2014，（6）.

[2]趙國輝.校本微課的價值取向研究[J].電化教育理論，2014，（7）.