2010到2015年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷I地理試題統(tǒng)計(jì)分析

摘 要：歷年地理高考真題蘊(yùn)含了大量重要知識(shí)點(diǎn)，其中包含重點(diǎn)地理知識(shí)，當(dāng)然也不乏眾多的基礎(chǔ)知識(shí)，分析高考真題不僅可以明確高考題型的走向，還對(duì)高中地理課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。四川高考改革方案明確，2016年高考四川采用全國(guó)卷，因此，分析文綜全國(guó)卷的相關(guān)內(nèi)容對(duì)高中教學(xué)和考前復(fù)習(xí)均具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高考；地理試題；統(tǒng)計(jì)分析

一、2010年至2015年高考課標(biāo)文綜全國(guó)卷I“地球上的水”統(tǒng)計(jì)

在高考課標(biāo)全國(guó)卷I中，選擇題1到11題為地理試題，每題4分，共44分；非選擇題36題和37題為地理試題，共46分；選做題共3道，每道10分。地理試卷共計(jì)100分。

由表可知，近六年，除2014年，其他年份的地理高考試題均對(duì)水資源這部分知識(shí)有不同程度的考查，其中比重最大的為選擇題。試題考查內(nèi)容生活化氣息濃厚，特別是2015年的兩道選擇題，考查了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，將相互聯(lián)系的水體與人類社會(huì)相鏈接，試題材料極具新穎性和獨(dú)特性。

由該表還能看出，在有關(guān)該知識(shí)考查的年份中，出現(xiàn)最多的形式是選擇題。該題型一般通過材料，形成一組試題，題目難度依次遞增，既讓學(xué)生體會(huì)到了試題的難易梯度，又讓題目整體具有層次性。在簡(jiǎn)答題中，如果要考查該知識(shí)，通常在簡(jiǎn)答題的小題中出現(xiàn)。說明在之后的考試中，該知識(shí)將更多地以選擇題的形式出現(xiàn)，偶爾在簡(jiǎn)答題中呈現(xiàn)，個(gè)別情況會(huì)在選做題中考查。

二、“地球上的水”在試卷中所占比重統(tǒng)計(jì)分析

通過圖可看出，近六年來，高考題關(guān)于地球上的水知識(shí)的考查2011年所占比例最高，達(dá)到28%。2011年，該知識(shí)的考查形式是非選擇題（第36題）。雖然該知識(shí)在2011年只有一個(gè)題型，但是，該題分為3個(gè)小題，總分值較重。此題通過某島國(guó)的一小段材料以及該島國(guó)區(qū)位圖和氣候資料，考查了學(xué)生對(duì)淡水資源分布知識(shí)的記憶，再通過材料，鏈接水資源知識(shí)與實(shí)際生活，讓學(xué)生總結(jié)解決水資源短缺問題的方式。由此可見，2011年對(duì)該知識(shí)的考查并不是以量取勝，而是以點(diǎn)知識(shí)延伸到面知識(shí)，體現(xiàn)了新課改中對(duì)學(xué)生課外知識(shí)延伸的要求。

三、“地球上的水”備考策略

“地球上的水”為人教版教材必修一第三章，其內(nèi)容包括：自然界的水循環(huán)，大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，水資源的合理利用，以及該章節(jié)最后的問題研究（如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題）。從近六年的高考試題來看，注重考查學(xué)生的觀察能力、空間能力、思維能力以及圖像技能。地理是一門綜合性的學(xué)科，通常一道題會(huì)考查學(xué)生多種能力，為方便閱讀，筆者逐一分析如何培養(yǎng)這些能力。[2]

1.觀察能力

2010年至2015年全國(guó)地理課標(biāo)卷對(duì)學(xué)生觀察能力的考查，主要表現(xiàn)在對(duì)圖像觀察方面。培養(yǎng)觀察能力初期，地理教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生，從復(fù)雜的材料背景中找到有用的信息，歸納出對(duì)最終目的有用的核心信息著，使學(xué)生觀察能力得到深入培養(yǎng)，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察程序，并將這種思維融入日常生活中，養(yǎng)成觀察的自覺性。最后，結(jié)合課堂和課外觀察，學(xué)生能達(dá)到將抽象知識(shí)和具象事物結(jié)合起來解決實(shí)際問題的目的。

2.空間能力

空間能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)過程中對(duì)特有的優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)。[3]2010年至2015年的全國(guó)新課標(biāo)地理卷I對(duì)學(xué)生空間能力的測(cè)試，表現(xiàn)在空間定位能力以及空間特征綜合分析方面。對(duì)該能力的培養(yǎng)要求教師通過運(yùn)用地圖、投影儀、多媒體等多種教學(xué)工具，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間；如有條件，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校以外的地方進(jìn)行考察，豐富實(shí)踐，讓學(xué)生將生活空間知識(shí)與地理圖表知識(shí)相結(jié)合，最終形成可運(yùn)用的知識(shí)。

3.思維能力

思維能力包括判斷能力、推理能力、綜合分析能力和比較能力四個(gè)方面，因此思維能力是較為綜合的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)地理能力中的重點(diǎn)內(nèi)容。2010年至2015年的高考新課標(biāo)地理卷I對(duì)學(xué)生思維能力的考查，主要是考查學(xué)生判斷地理事物、綜合分析以及對(duì)題干有效信息的歸納總結(jié)的能力。對(duì)思維能力的培養(yǎng)，貫穿整個(gè)地理教學(xué)始終，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他能力培養(yǎng)的同時(shí)也就增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

4.圖像技能

地圖是地理學(xué)科最具特色的元素，每一年的地理高考都離不開對(duì)地理圖像的分析考查，在今后的高考中，對(duì)該技能的考查不會(huì)減弱。因而培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能既是考試要求也是學(xué)科要求。在培養(yǎng)學(xué)生圖像技能的時(shí)候教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)有序的用圖技術(shù)。課堂上教師可讓學(xué)生將多種圖像配合使用，用圖像搭配地圖，讓學(xué)生理解地理學(xué)科的空間性和區(qū)域性。經(jīng)常進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換練習(xí)，以此提高學(xué)生的識(shí)圖能力和表達(dá)能力。

綜上所述，高考題是各地專家通過對(duì)課標(biāo)要求以及課本知識(shí)認(rèn)真研讀之后編寫出來的，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)方法的一把尺子，無論何時(shí)，研究高考真題都是掌握高考動(dòng)向，安排與之相匹配的教學(xué)過程的不二法寶。有關(guān)“地球上的水”的相關(guān)知識(shí)雖然在高中階段涉及知識(shí)點(diǎn)不多，但是，該知識(shí)不僅與自然地理知識(shí)相聯(lián)系，還滲透到人文地理知識(shí)中，因此對(duì)該知識(shí)的考查不會(huì)減少。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]楊 琳，白文新.近年來高考鄉(xiāng)土地理試題研究——以江蘇省高考地理試題為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考， 2014，（20）.