“拉家常”式課前導入讓小學語文課更有趣

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，導入在課堂教學活動中的地位不斷提高，優化課堂導入方法，是教師提高教學效果的重要方法。借助不同的資源優化小學語文課堂導入，給小學生不同的語文學習體驗，拉近語文課堂與小學生生活的距離，能夠極大地提升語文教學效果。

關鍵詞：語文課堂；拉家常；新課導入

一、借助圖片“拉家常”，優化小學語文課堂導入

小學生的年齡較小，他們并不喜歡看課本上死板的文字，相比之下，形象的圖片更容易吸引小學生的注意力。利用圖片去吸引小學生的注意力，借助圖片與學生拉家常，從生活出發進行互動，將學生的思維從其他地方引向學習內容，無疑提高了語文課堂導入的效率。在小學語文教學中，教師要充分利用課本中的圖片以及教學用具，像掛圖以及模型等，更可以從網絡平臺上去收集一些有益于激發小學生學習興趣的圖片，用圖片搭建一個師生拉家常的平臺。

比如在講解“奶奶的白發”時，教師可以從網絡上下載一張滿頭白發老奶奶的圖片，并引導學生在閱讀課文之前觀察圖片，并說一說自己看到什么，想到什么。從圖片出發，讓學生向大家形容一下自己的奶奶，將即將要學習的課文與小學生的生活結合在一起。與小學生聊一聊他們奶奶的白發，使課堂更有生活氣息。從小學生切身可感的生活經驗出發進行導入，能夠提高小學語文課堂的趣味性，促進學習效率的提高。

二、借助問題拉家常，優化小學語文課堂導入

問題是學習的起點。小學生能夠找到問題，或者跟隨教師的問題去思考，才能實現學習目標。小學生的好奇心較強，在課堂導入環節，教師要認識到問題的重要性，用問題去激發小學生的好奇心，讓小學生的求知欲望不斷膨脹起來。

比如在講解“蠶姑娘”時，教師可以就“蠶”的生長過程與學生拉家常。養蠶是科學課堂中最為常見的主題，很多小學生都有養蠶的經歷。教師可以用提問的方式了解小學生養蠶的故事，用問題去導入課堂教學內容。在問題的引導下，小學生的思維會圍繞“蠶”這一主題轉動，更容易深入到文章所描述的情境中去，提高學習效率。

三、借助音樂拉家常，優化小學語文課堂導入

音樂是一門多感官的藝術，具有很強的感染力。在小學語文課堂的導入環節利用音樂渲染氣氛，讓小學生活動起來，在活動與音樂氛圍中拉家常，有利于學生參與。

比如在講解“每逢佳節倍思親”時， 教師可以播放一些節日氣息濃厚的歌曲，像《新年好》 《常回家看看》等，營造與課文內容相關的氛圍。教師要適當調整音樂的音量，不要讓音樂的播放影響正常的師生溝通。教師可以就小學生家庭慶祝某個節日的方式進行交流，引導小學生對節日生活加以回憶。在音樂作品的支持下進行導入，于音樂氛圍中與小學生拉家常，有益于拉近師生之間的距離，更能體現語文課堂的多樣性。

四、借助視頻拉家常，優化小學語文課堂導入

在信息技術與小學語文教學聯系日益密切的今天，多媒體技術在小學語文課堂中的應用越發廣泛。多媒體能夠將多元化的信息呈現在課堂中，給學生打造一堂動靜結合、內容豐富的語文課。用多媒體開拓小學語文課堂的空間，打破時空對語文教學的限制，會讓課堂導入更加順利，也有利于小學生體會文字所傳達出來的信息與情感。

比如在講解“恐龍”時，教師就可以用紀錄片播放的方法進行導入。像《侏羅紀公園》《人與自然》都可以成為教師選擇的對象。恐龍不存在于當代社會，因此，許多小學生對恐龍無法形成印象。在課堂剛開始時，用多媒體設備給學生播放一段介紹恐龍的視頻，能夠讓小學生興奮起來。借助多媒體與學生拉一拉家常，讓小學生講一講自己與恐龍之間的故事。一些小學生會分享自己游覽恐龍公園的經歷，一些小學生會分享自己閱讀恐龍相關書籍的經歷。借助視頻去拉家常，讓課堂內容豐富立體，有益于語文學習趣味性的提高。

綜上所述，借助不同的資源優化小學語文課堂導入，給小學生不同的語文學習體驗，拉近語文課堂與小學生生活的距離，有利于教學效率的提高。

參考文獻：

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