廣西本科高校學風建設調查與對策思考

摘 要：本文通過對廣西本科高校學風建設調查，采集學生學習目標、學習態度、學習時間管理以及影響學風因素等具有代表性數據指標，可以更加清晰地了解廣西高校學風建設的現狀。在學風調查數據分析的基礎上開展學風建設，有助于我們“對癥下藥”，精準施策，通過理念創新、思想教育、學風綜合考評等手段進一步推進學風建設的深入開展。

關鍵詞：高校；學風建設；調查

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-10

作者簡介：高 璟（1982—），女，山東鄒城人，桂林理工大學藝術學院教學秘書。

為了掌握廣西本科高校學風建設的基本情況，我們對桂林理工大學、廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林醫學院、廣西科技大學、廣西大學、廣西師范學院、賀州學院、欽州學院、百色學院等10所高校開展了問卷調查，共發放問卷11000份，收回有效問卷9760份，問卷回收率為88.7%。問卷對象中男生占56.21%，女生占43.79%；學生干部和學生黨員占35.10%。

一、調查結果

1.對學風的總體評價

在“你認為目前學校的學風狀況如何”的調查中，9.00%的學生認為“很好”；28.31%的學生認為“較好”； 48.65%學生認為“一般”； 10.85%的學生認為“較差”； 3.19%的學生認為“很差”。從調查數據可以看出，學生對學風總體評價“一般”及以上的達到85.96%，由此可見，廣西本科高校的學風總體狀況是積極向上的。

2.學生的學習目標與學習狀態

在“你在大學階段的主要目標是什么”的調查中，56.09%的學生回答是“全面提高自身素質，為實現人生目標做準備”；30.35%的學生回答是“掌握一技之長，為就業打下基礎”；5.68%的學生回答是“為了獲得文憑”；4.47%的學生回答是“考取研究生”；3.41%的學生回答是“沒有仔細想過”。在“你是否有自己的學習計劃”的調查中，24.33%的學生表示“長期、短期都很明確”； 48.07%的學生表示“只有短期計劃”； 20.22%的學生表示“隨學校教學安排走”；7.38%的學生表示“沒有計劃，過一天算一天”。對“你對本專業感興趣嗎”的調查中，14.56%的學生表示“很感興趣”；37.14% 的學生表示“感興趣”；41.25%的學生表示“一般”；7.05% 的學生表示“不感興趣”。對“你目前的學習狀態如何”的調查中，18.33%的學生認為“學習目標明確，有學習計劃并很好實施，求知欲強”；40.76%學生認為“學習有目標、有計劃但未能很好實施”；28.71%的學生認為“學習動力不強，按部就班學好每門課，平穩畢業”；7.15%的學生認為“想學習，但經常遇到困難，得不到學習指導和幫助”；3.78%的學生認為“學習沒有動力，得過且過，混畢業證”；1.27%的學生認為“完全不想學習，經常逃課、打游戲”。從調查可以看出，絕大部分學生在校期間有著明確的學習目標，并著手做好計劃。但也有4%左右的學生沒有學習動力，沒有學習目標。

3.學生的時間管理

在“你的課余時間經常用于哪方面”的調查中，22.53%的學生回答“自習”；25.30%的學生回答“上網、玩游戲”；4.98% 的學生回答“逛街 ”；7.02%的學生回答“兼職”；11.85% 的學生回答“校園活動”；28.32%的學生回答“其他”。對“你每周用于上網的時間共計有多少”的調查中，24.22%的學生選擇“小于5小時”； 32.85%的學生選擇“5～10小時”； 28.75%學生選擇“10～20小時”； 14.18%學生選擇“大于20小時”。對“你每周去圖書館自習的時間有多少”調查中，55.94%的學生選擇“小于5小時”； 27.19%的學生選擇“5～10小時”；10.96%的學生選擇“10～20小時”；5.91% 的學生選擇“大于20小時”。綜合以上幾組數據可以看出，廣西本科高校學生在時間管理方面還有優化提升的空間，還有部分學生沒有把主要時間投入到學習中。

4.影響學風的因素

對“你對你的專業所配置的課程滿意嗎”的調查結果顯示為，7.63%的學生認為“非常滿意”；26.28%的學生認為“滿意”；50.17%的學生認為“一般”；14.21%的學生認為“不滿意”；1.71%的學生認為“無所謂”。對“你認為學校學生學習上存在的主要問題是什么”（多選）的調查結果顯示為，26.01%的學生認為“缺乏學習動力，為考試而學”；15.38%的學生認為“沒有學習、學術氛圍”； 4.90%的學生認為“教師教學水平差”； 4.54%的學生認為“抄襲作業”；4.09%的學生認為“考試作弊”； 9.66%的學生認為“滿于現狀，進取心不強”； 7.75%的學生認為“浮躁不踏實”； 5.83%的學生認為“迷戀上網游戲”；7.38%的學生認為“創新性不強，缺乏實踐能力”；11.96%的學生認為“自控能力較差，沒有養成良好的學習習慣”；2.49%的學生認為“學習紀律意識差，遲到曠課現象嚴重”。影響學風的因素是多樣的，我們通過調查發現，如學校管理、校園文化等都會影響到學風，當然學生的內生動力如學習動機等也會影響著學風建設。

5.學習態度

對“對于同學曠課，你的看法是什么”調查結果為，24.37%的學生認為“學生應以學業為重，不能曠課”；41.55%的學生認為“如果有重要的事，曠課也情有可原”；25.75%的學生認為“曠不曠課不重要，不影響學習就行 ”；8.33%的學生認為“無所謂，個人自由”。對“據你的了解，大多數同學曠課的原因是什么”的調查結果為，22.92%的學生認為“課堂內容枯燥、教師授課水平不高”；33.02%的學生認為“不喜歡該課程或者覺得該課程不重要”；15.96%的學生認為“學生會、社團活動、兼職等工作原因”；19.38%的學生認為“睡懶覺、玩游戲”；6.21%的學生認為“從眾心理，別人曠自己跟著曠”；2.51%的學生選擇“其他”。對“你認為引發作弊的主要原因是什么（多選，限3項）”調查結果顯示是，17.90%的學生認為“周圍存在不少作弊成功的現象”；10.72%的學生認為“監考教師要求不嚴”；10.26%的學生認為“社會活動太多，分散了學習時間”；10.31%的學生認為“為了能拿到獎學金和各種榮譽稱號”；19.76%的學生認為“重修制度的壓力”；8.27%的學生認為“輔修課和選修課太多，分散了精力”；21.01%的學生認為“對所學的課程或專業不感興趣，只為應付考試”；1.77%的學生選擇“其他”。對“你課后與老師的溝通情況”的調查結果是，7.66%的學生選擇“經常探討學習問題”；53.16% 的學生選擇“偶爾聊聊”；39.18%的學生選擇“從未溝通過”。我們選取“曠課”和“作弊”以及與老師溝通情況作為學習態度測評指標，從中發現，對學生的學習態度還需要加以正確引導，部分學生學習態度不夠端正。

6.學風改善

對“你在學習上遇到的最大困難”的調查結果顯示是，22.83%的學生回答“個人基礎較差，學習吃力”；10.53%的學生回答“有問題時找不到老師指導”；23.28%的學生回答“課程安排不合理，自主學習時間少”； 7.49%的學生回答“學習條件不好，參考資料少”；30.91%的學生回答“自我控制力較差，沒有良好的學習習慣”；4.96%學生回答“其他”。對“你認為周圍哪種學習氛圍對你的影響比較大”的問卷結果顯示是，15.21%的學生認為是“學校氛圍”；19.30%學生認為是“班級氛圍”；44.06%學生認為是“宿舍氛圍”；21.43%的學生認為是“周圍同學”。對“你覺得哪些方面有利于改善學風（多選，限3項）”的問卷結果顯示是，11.86%的學生認為“加強學生管理，嚴肅課堂紀律與考勤”；19.38%的學生認為“提高學生自身素質”；9.01%的學生認為“加強學術交流”；10.54%的學生認為“多組織課外科研競賽，興趣小組等”；10.64%的學生認為“改善學校軟硬件設施 ”；9.20%的學生認為“完善激勵機制”；18.68%的學生認為“營造良好的校園文化氛圍，創造優雅的學習環境”；10.70%的學生認為“加強師資隊伍建設，提高教師上課水平，增強師生間交流”。我們通過對學校學風建設的專項調查可以看出，學風建設是一項系統性強、關聯性強，且需要持之以恒做工作的工程，為此，需要學校各個部門通力合作，需要師生員工共同努力。

二、學風建設的對策思考

1.樹立“一盤棋”的思想

學風建設不僅僅是學工部門或者教務部門的事情，而是全校各個部門、全體教職員工以及學生的共同工作。學風和校風、教風等密切聯系，相互影響，因此，加強學風建設必須要有系統思維，合力推進學風建設。如學工部門要在學生思想教育、學生學業規劃、“三早一晚”（早自習、早聽、早讀及晚自習）等方面加強教育和引導；教務部門要在提高教師教學水平、端正教學態度以及加強課堂管理等方面加強督導；后勤和信息部門要在硬件上加強對教室、實驗室等場所的設備維護等。

2.加強對學生的思想教育

從調查數據可以看出，廣西本科高校學生總體而言是積極向上的，但是部分學生在學習目標、學習態度、學習交流等方面還需要改進。廣西高校的生源多來自貧困家庭，高中學習基礎相對較差，無形中造成了在大學階段部分學生學習效果相對較弱的現象出現。同時還有部分學生存在“混日子”的思想，學習動力不足和自控力差。這就需要高校教育管理者，如輔導員、班主任等，要針對學生的實際情況，開展思想教育，引導學生樹立遠大理想，確定學習目標。

3.采取針對性措施推進學風建設

學風建設中學生是主體之一，應圍繞激發學生內生學習動力、端正學生學習態度、引導學生樹立專業思想、加強學生專業學習指導等方面開展工作。我們在調查中發現，部分學生因為沒有清晰的學業規劃、學習動力不足、學習方法不當以及自控力不強等，學習效果不顯著。這就需要通過就業指導課、主題班會以及“一對一”的訪談咨詢指導學生做好個人學業規劃，使學生清楚自身的優劣勢，明晰自己的發展方向。學校還應在氛圍營造、硬件保障等方面為學生學習提供便利。應通過專題宣傳、朋輩教育等方式教育學生端正學習態度，營造良好的文化氛圍。

4.加強對學風建設的綜合評價

我們在調查中發現，學生對教師教學水平、學校創新實踐、課程設置、課堂管理、激勵機制等都提出了自己的意見和建議，這就需要高校在學風建設中，應充分考量影響學風建設的各種因素，明確各個部門以及個人的職責，通過量化考核來實現對學風建設的科學考評精準施策。在對學風建設進行綜合評價的時候，要充分考慮學生的學習基礎和學校的實際，因地制宜，有的放矢，設計人性化的考核指標。

參考文獻：

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