農村小學科學實驗教學的幾點做法和體驗

摘 要：小學科學是一門綜合學科，它是以實驗的教學方式為主，其主要目的就是培養小學生的科學素養。實驗教學過程特別能夠激發學生的創新能力，引導學生喜歡科學這門課程；采用實驗教學方法，可大大提高小學生動口、動手以及動腦的能力，實驗教學的教學成果遠遠優于其他教學方式。因此本文就以農村小學為例，對科學實驗教學的做法和體驗進行分析。

關鍵詞：實驗教學；多媒體教學；實驗；探究

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-05-26

作者簡介：李軍琪（1967—），男，甘肅武威人，小學高級教師，大專，校長，研究方向：信息技術在小學科學教學中的應用。

一、農村小學實驗教學的做法

1. 積極運用多媒體，豐富教學內容

農村小學由于受其地理條件的影響，在實驗教學過程中難免會遇到很多限制，多媒體的出現大大改變了其教學現狀。很多農村小學都在積極地應用多媒體，希望依靠多媒體的力量，將一些客觀的科學現象特別直觀地展現在學生面前，吸引小學生的注意力，提高其觀察能力和逆向思考的能力。農村小學在實驗教學中引用多媒體，無疑會促使實驗教學更具趣味性和實踐性。例如，在小學三年級的科學課本中，老師要向學生講解蠶的基本知識，但是受農村地理環境的影響，無法進行實驗式的教學。老師只是通過畫畫的方式來為學生講解蠶的生命周期，不但呆板，而且乏味。但是應用多媒體就不一樣了，多媒體能夠將蠶如何吐絲、如何變成蛹的整個過程都生動而形象地展現在學生面前。多媒體的應用不但能夠將復雜的科學簡單化，讓小學生理解起來更加方便，而且還大大促進了學生思維能力和想象能力的發展，讓學生在輕松、愉快的教學過程中就學到了深奧的科學知識。

2.更新育人觀念，引入探究式教學

教師作為課堂的主體，要改變傳統的“滿堂灌”的教育觀念，以培養學生的自主學習能力為教學目的。在農村小學實驗教學中，可以結合探究式教學，提高農村小學生獲取知識的能力。老師也要從實際出發，根據農村當地的科學資源，設計科學環境，提高學生探究科學的興趣。

3. 轉變教師角色，引導驗證

在實驗教學過程中，老師也要改變以前演示者的角色，要以輔助者的身份輔導學生參與科學實驗，引導其提高動手能力。首先，老師應該在實驗教學前認真做好課前準備，檢查科學教材，熟悉整個教學程序。如果發現有教材缺失的現象，老師還應該學會利用身邊現有的實物來補充教材的不足，讓學生了解科學就在身邊的道理。其次，在教學過程中，改變傳統的多教少輔導的教學方式。在講解完基本的實驗操作后，讓學生自己動手來做科學實驗，培養學生的分析能力、觀察能力以及動手能力。

二、農村小學科學實驗教學的體驗

1.被動學習變為主動探索

小學階段正是學生求知欲望比較強的階段，這個階段的學生對一切新鮮事物都比較好奇，因此老師在進行實驗教學過程中，首先要充分利用小學生這一特點，積極調動學生的求知欲，激發學生的科學學習熱情。其次，要讓學生掌握整個實驗流程，掌握實驗必須要遵守的規則，讓學生自覺地按照實驗順序來進行科學實驗。

2.培養思維能力，解決實際問題

在科學實驗過程中，每一步實驗，都需要引導學生積極思考，而不是一味地死做實驗。老師可以在課堂上，以實驗的方式，提出疑問，讓學生自己通過實驗進行分析，自主解決問題。在學生自主研究過程中，教師應仔細觀察每位學生的表現，對學生的錯誤，教師應提供正確的指導，幫助學生利用理論的科學知識，分析實驗前后的結果，以此來找到解決科學疑問的方法。

3.提高創新能力，掌握科學技能

科學所涉及的面非常廣，學習起來也非常困難，并不是簡單的幾堂實驗課就能使學生完全掌握相關知識，因此，實驗教學的另一目的是要提高學生的創新能力和掌握科學知識。老師在實驗教學過程中，應該結合農村小學的教學條件和周圍環境的特點，循序漸進地引導農村小學生提高科學興趣；并且要讓學生從實驗的學習者變成實驗的設計者和操作者，提高學生的創新能力和實驗能力，提高小學生的科學知識水平。

綜上所述，科學這門課程比較抽象，也比較枯燥，在學習過程中，小學生理解起來非常困難，再加上農村小學由于其教學條件比較艱苦，更加加大了教學難度。而實驗教學方式有助于改變了這一教學現狀，有利于增強學生探究科學的興趣，提高探究能力。

參考文獻：

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