教學管理模式探索

摘 要：進入知識經濟的信息時代，“以人為本”價值觀的管理模式越來越受到人們的重視，這種新的管理理念正以其強大的力量指引著我們建設社會主義。學校教學管理應時時處處 “以人為本”，學校管理必須以尊重師生為前提，營造師生互相尊重、和諧寬容的民主氛圍。

關鍵詞：以人為本；教學管理；教學評價；思想教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-07-13

作者簡介：孫 蔚（1986—），女，連云港中醫藥高等職業技術學校助教，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。

在過去的教學管理中，學校通常把教師和學生當成“管教”的對象，這種現象不符合以人為本的教學管理理念。學校應建立和不斷完善以人為本的民主的、科學的教學管理機制，切實讓廣大教師和學生成為學校的主人。

1.建立民主課堂

在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規矩，那就是上課發言的“舉手”和“起立”。從小學到大學，這個看起來如此天經地義、不容置疑的規矩，到底在我們的課堂上扮演著怎樣的角色？

“舉手”“起立”才能發言，肯定有它的道理。這個道理從教師的角度出發，以有利于教師控制課堂教學秩序，不至于輕易打亂課堂教學進程為核心。可是，站在今天的新課程理念下來看，你設置的關卡越多，越是在減弱學生發言的動力。我們不是常常慨嘆學生張不開口嗎？為什么不給他們松綁呢？民主可以真實地反映學生的思維水平，每個學生在課堂上積極發言，使教學能夠有一個實際意義的起點。而現行的規矩，既保證了教師的中心地位，又有利于優化課堂教學進程。它可以使課堂教學不受學生思維的隨意“干擾”，對學生的活動當理則理、當用則用，不當理不當用時，則完全可以置之不理，把教案上早就編好的劇情上演完了事。一個小小的規矩，居然有如此之功效，難怪我們都會心照不宣地把這個“傳家寶”保留了下來，又毫不遲疑地把它用在了新課程的教學中。如果我們要創建一個民主的校園，培養學生的創新意識，發現課堂上真實的問題，就應該從改變這個不起眼的規矩開始。

2.構建科學評價機制

換方法還是換思維？在學校管理中，我們沒法回避的是評價這一環節。對學生進行評價，對教師進行評價，對課堂教學進行評價……我們改革了許多評價的方法，但我們并沒有跳出傳統的思維，單一、平面的思維方式，影響了我們評價的客觀、多元。

過去，我們評價一堂好課，常常注重的是課堂教師為學生解決了多少問題，如果教師把學生在課堂上提出的問題都解決了，我們說，這就是一堂好課。可是，在新課程理念下，我們想一想，如果我們的學生走出課堂，踏上社會，腦袋里都沒問題了，那學生就失去了探索的動力。還有，在新課程背景下，情感、態度和價值觀成為新的課程目標的一部分，可怎么完成這一目標？又怎么使教師在校園里精神愉悅？又如何給教師創造精神家園？又如何給學生創設良好的學習環境？這些問題的解決，在新課程的背景下變得現實而又迫切。評價一所理想的學校，還要看教師的情感、態度，這是我們過去沒有想過但現在卻要認真思考的問題。

3.構建以人為本的現代教學管理模式

教學管理模式是教學管理系統的重要組成部分，也是學校強化教學管理、穩定教學秩序，加強教學質量控制的重要保障，更是實現教學管理科學化和教務工作規范化的基礎。連云港中醫藥高等職業技術學校針對教學過程中的各個環節，邊研究，邊探索，邊建立，邊完善，主動適應教育觀念的轉變，樹立以學生為本、以學生的學習為中心的思想，樹立管理為教學服務、為學生和教師服務的意識，努力形成科學規范、特色鮮明、結構合理、相互銜接的現代教學管理模式。

在教學過程中，強調以學生為本，知識、能力、綜合素質全面發展，突出以學生為中心，強化遠程學習支持服務，嚴格考試管理制度，提高學習效果和持續學習動力，培養學生學會學習、終身學習的能力，營造積極向上、催人奮發的學習風氣。用管理這根杠桿，變管理措施為學生的自覺行動，充分調動學生的學習積極性和主動性，從根本上解決思想教育所不能解決的問題。

以人為本的教學管理模式有助于提高學校科學管理的水平，有助于提高廣大教師有效的教學能力，使教師具有自身的教學風格和特色，促進教師和學生的健康成長和個性發展，培養同整個社會、自然和諧統一的人，構建具有我校特色且充滿健康情感的學校文化，從而創建和諧校園。

參考文獻：

[1]丁雪琴.以人為本的中小學教學管理模式的探索[D].濟南：山東師范大學，2006.

[2]王文安.構建以人為本管理模式的探索[J].林區教學，2003，（8）.