貧困大學生“精神資助”的實踐與思考

摘 要：多年的助學實踐證明，資助貧困大學生符合中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》要求建立以政府為主導、以社會資助為補充的幫困助學機制精神，是實現經濟困難家庭脫貧的一個有效途徑。江蘇省泰州市高校在開展思想政治教育、做好資助貧困大學生這項工作的日常管理中，特別注意關注貧困大學生的“精神資助”，從而幫助貧困大學生樹立正確價值觀念，養成平和心態，鼓勵貧困大學生自信自強。

關鍵詞：高校貧困生；精神資助；感恩教育；人文關懷

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-04

作者簡介：朱 曄（1980—），女，江蘇泰興人，泰州學院講師，本科，研究方向：學生管理。

“貧困大學生群體”這一概念出現的標志性時間是1998年。1998年中國高校招生收費全面并軌，免費上大學成為歷史。1999年5月，教育部宣布擴大高校招生規模，這直接導致高校貧困生數量大規模增加。自國家實施高校貧困生助學工作且逐年加大對貧困生的扶持力度以來，社會各界也紛紛向他們伸出了援助之手。

1.激發感恩意識，樹立正確價值觀念——變“捐助協議”為“道義契約”，加強貧困大學生感恩教育

“感恩”在《現代漢語詞典》里的解釋是“對別人所給的幫助表示感激”。然而，有的貧困大學生在不良價值取向的影響下，價值觀扭曲，缺乏感恩意識等。特別有部分學生受到資助后，并無任何感恩之心，讓捐助方很“受傷”。所以，高校在進行思想政治工作時，有必要通過多種形式對他們進行感恩教育，引導他們樹立正確的價值觀。

江蘇省泰州市交警支隊370名警官從2007年5月起每人每天節省1元錢，每周節省出2000元資助一名泰州高校貧困學生。在捐助過程中，高校學工、團委等部門不是單純地組織結對幫扶，而是注意引導貧困生參與互動。可喜的是，部分受捐助的貧困學生主動提出簽訂“道義協議”，每周奉獻4小時，利用周末時間走上街頭，積極參加志愿者服務。

中國青少年研究中心的晨陽認為，簽訂“道義協議”的意義在于為慈善事業做了一個探索，是高校思想政治工作在貧困生資助工作中的創新與探索。不少市民認為，“道義助學”的實施有助于在全社會形成一種人人講誠信的氛圍，可以減輕學生的心理負擔。

“一滴水”行動的“滴水之愛”感動了校園，感動了社會。泰州海關、泰州長運公司等7家單位也加入到獻愛心的隊伍中來，活動內容也有了拓展。泰州市交警支隊決定，每周從“一滴水”行動節余資金中拿出500元，用于幫助困難群體，已資助近百戶困難家庭。

類似的“道義契約”還有受助學生承諾畢業后有經濟能力時會回贈助學金；受助學生在有經濟償還能力的時候，分期分批或一次性返還助學金。對于受到惠助渡過難關的學生來說，一要珍惜惠助，努力自強自立成人成才；二要積極樹立回報社會的理念。在我們的社會大家庭中，樂善好施和知恩圖報形成良性互動，蔚然成風，社會的道德天空就會變得璀璨奪目。

2.注重以人為本，培育自尊平和心態——變“單純資助”為“情感關懷”，加強貧困大學生心理教育

自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。調查表明，70%以上的貧困生認為自己承受著巨大的學習、生活壓力，這些壓力對他們造成了較大的心理困擾，而他們并不懂得該如何去化解。

高校貧困生的消極心態不僅直接影響學習效率和精神面貌，而且極易造成人格的不健全和出現偏執心理，高校貧困大學生心理教育作為高校思想政治工作的一部分，應結合國情以及貧困生的生活、學習、心理等方面的實際，把高校的思想政治工作、經濟救助與心理救助有機結合起來。

首先，高校思想政治教育是開展貧困大學生心理健康教育的重要保障。高校在幫助貧困生解決經濟困難問題的同時，也應以同樣高度的責任感， 去培養他們自強不息的意志品質，提高他們的心理承受力。其次，高校在認真落實國家資助政策的過程中，應提倡經濟資助以“自助為主，他助為輔”“先自助、后他助”“以酬代補”的原則來建立高校學生經濟資助運行機制。最后，加強學校、班級、宿舍等育人環境建設，發揮學生會、社團、心理醫生和心理輔導員的作用，積極開展心理互助活動，使貧困生感受到社會和學校的溫暖及人與人之間的真摯情感。

泰州學院團委、學工等部門在調查中發現，由于種種原因，貧困大學生中存在心理“貧瘠”狀況的學生日益增多，他們的共同點就是自卑、成績差、經濟貧困、人際關系差。為了促使每位大學畢業生都成為一位真正的“健康”人才，泰州學院采取了“點對點”式的心理教育方式，掃除學生的心理障礙。一個溫馨的小房間，門牌上標明“心理咨詢中心”，滿臉愁容走進去的學生，出來時臉上已經掛著自信的微笑。這樣的情景在泰州學院已屢見不鮮。溫馨的氛圍、親切的老師讓心理咨詢中心贏得了“陽光小屋”的稱號。

泰州市在開展高校思想政治教育，對貧困大學生進行資助時，也特別注意對受助者提供更多的“細節關懷”。從2006年開始，泰州團市委還形成了相關的制度，統一稱受助孩子為“希望學子”“動感英才”等，并將“助學金”改為“獎學金”。中國人民大學的一位學生發言時說：“別看只是一兩個字的變化，但卻感到是一種尊重。”

3.投身創業實踐，激活自信自強動力——變“被動輸血”為“主動造血”，讓他們學會“自救”

我們通過調查發現，在幫助貧困生助學的過程中，很多學校常常把助學金送到了貧困大學生手中，“授之以魚”卻未很好地“授之以漁”。其實，應對貧困生進行“勵志”教育，喚起其自主意識和成就動機，培養其自我規劃和自我管理能力，讓他們獲取自信，勵志圖強，學會“自救”。

這幾年，泰州市各大高校都在嘗試推進貧困生就業創業教育工作。2012年，泰州市慈善總會和興業銀行共建興業慈善創業孵化園，扶持貧困大學生集聚創業知識、創業經驗、創業資本，練就過硬的創業本領。該項目搭建起集“資金支持、項目扶持、基地孵化、成功創業”為一體的創業實踐平臺，幫助大學生解決在創業初期經營場地難找、資金短缺、規模較小、經營經驗不足等方面的問題。

比起以往直接提供資金救助，這是將資金、學校管理以及學生智慧與技術結合起來，培養他們服務市場經濟的創業本領。

為了使大學生創業孵化園有序健康發展，工商部門放寬了準入門檻，免費頒發營業執照，并允許這類市場主體自行申報出資額，以減少創業成本。在項目運營過程中，創業孵化園還聘請校內外專家、專業教師、創業成功人士等為學生提供指導和服務，包括管理、營銷、技術、法律、財務、心理咨詢等方面的服務，純市場化運作，幫助項目做大做強。截至目前，已收到30多份學生創業項目申請，已有超過10個項目通過了初選。

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