初中英語寫作教學的問題與策略探討

摘 要：寫作教學是初中英語教學中的重點與難點內容，其教學成效直接會影響學生應用英語語言能力。但是當前初中英語寫作教學中仍存在一些問題，不利于教學質量的快速提高。本文總結了初中英語寫作教學現狀問題，并有針對性地探究了一些應對策略。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；現狀問題；有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-22

作者簡介：黃萬東，男，中學一級教師，本科，研究方向：中學英語。

寫作能力在英語語言運用能力中占據重要地位，其直接反映了學生的英語語言水平。因此，在實際教學中，初中英語教師應積極采取多種措施不斷提高寫作教學質量，盡可能提高全體學生的英語寫作能力。如何提高初中英語寫作教學實效是教師急需思考的問題。

一、初中英語寫作教學現狀

筆者在教學中發現，當前初中生的英語寫作能力普遍不高，究其原因如下：①學生缺乏英語詞匯與語法知識。當前，初中生在英語寫作中所使用的句式都十分簡單，這是他們平時不重視詞匯積累，或者對英語語言知識認識不足導致的。另一方面，大多數初中生對語法規則重視度不夠，使很多學生寫出的英語作文中存在詞不達意、搭配錯誤等問題，甚至還會出現用漢語拼音替代英語詞匯的狀況。②作文連貫性不強。一直以來初中英語教學都片面重視語言知識的教學。這就導致學生寫出來的文章普遍缺乏邏輯性與銜接性，并且文本細節與主題之間的關系也不夠密切。在這種情況下，學生的英語作文就給人留下主次不分、層次不明等印象，讀者讀完后不能很好地領悟作者的寫作目的，并且會感到整篇作文有拼湊、堆砌之嫌。

二、提高初中英語寫作教學實效的策略

1.借助情景教學模式，提高學生的詞匯量及應用能力

詞匯教學是英語寫作教學中的主要內容，只有促使初中生掌握豐富的詞匯量，他們才能通過創新、重組、搭配詞匯而創造出內容多彩的語言做好準備。筆者在教學中發現，情景教學法對學生快速掌握詞匯、巧妙運用詞匯有很大促進作用。比如，在學習新目標人教版初中英語八年級“How do you make a banana milk shake？”一課時，就可用情景教學法組織單詞教學環節。在實際操作中，為了讓學生快速掌握“ shake， milk shake， blender， turn on， peel， pour， yogurt， honey， watermelon， spoon， pot， add， finally， salt”這些單詞，我借助多媒體設備為學生營造了“自助飲吧”的場景，并將學生兩兩分組，一個扮演店員，另一個扮演顧客，兩人就如何制作香蕉奶昔進行對話。教學實踐表明，學生在生動、有趣的逼真場景中，對單詞的學習興趣會明顯提高，并且為了更順利地用英語進行交流，他們大多都很主動地揣摩、查閱生詞的應用特點與應用范圍，其最終學習效果十分理想。

2.借助口語表達訓練，提高學生的組織寫作語言能力

為了切實提高初中生的英語寫作能力，筆者曾進行多種探索與嘗試，從中發現，把口語交際訓練活動作為提高學生寫作能力的輔助方式具有顯著效果。比如，在學習新目標人教版初中英語七年級Unit 5“Do you have a soccer ball？ ”一課后，我為學生設計了一節主題為“I want to be a basketball player”的寫作教學活動。在實際操作中，我先向學生詳細介紹了本節寫作課的要求，讓學生對寫作課的具體情況有清晰的了解，然后讓學生將教材中“Do you have a soccer ball？” 一課重新溫習一遍，并在白紙上寫出自己覺得可用到寫作中的詞匯與句型。接著，我將寫作中可能用到的詞匯羅列到黑板上，并將學生兩兩分組，讓他們在小組中以口語交際形式將以上詞匯連接成簡單的句子，然后在小組中進行口語訓練。每個學生都能借助口語交際活動將作文寫作中需要用到的材料以口語形式組織好之后，再用書寫的形式表達出來。教學實踐表明，將口語表達形式應用到寫作教學活動中，可有效提高學生的寫作質量，值得大面積推廣使用。

總之，英語寫作教學是初中英語教學活動中的難點與重點內容，為切實提高初中英語寫作教學實效，需要教師在日常教學中不斷研究新的教學方法。因此，在實際教學中，初中英語教師應全面了解當前寫作教學中存在的一些問題，并有大膽創新傳統教學方式，最大限度優化寫作教學質量，最終全面提高學生的英語素養及寫作能力。

參考文獻：

[1]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D].重慶：西南大學，2013.

[2]顧馥婷.過程寫作法在初中英語寫作教學中的行動研究[D].南京：南京師范大學，2013.