以人為本，回歸高中語文教育的本源

摘 要：新課程改革實施以來，豐富多彩的教學形式出現在高中語文教學中，給語文教學帶來一股清新之風。教師要認清學生的主體地位，立足于高中生的實際，在語文學科本身具有的人文性的影響作用下，尊重每個學生，實現課程標準中的使每個學生都獲得一定的文學素養的教學目標；關注學生的思想情感，激發每個學生學習語文的興趣和學習語文的主動意識，其中特別要注意教育要面向全體學生，為每個學生提供探究文本的機會。

關鍵詞：學生；語文；回歸

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-22

作者簡介：周 艷（1982—），女，江蘇沭陽人，中小學一級教師，本科，研究方向：人文化語文課堂的構建。

一、激發興趣，培養學生的探究意識

孔子曾說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！睙釔凼亲鋈魏问虑榈幕A，離開了那份熱愛的情懷，事情做起來就缺乏一種主觀的積極性，興趣在人的實踐活動中發揮著其獨特的作用，尤其對于學習而言，興趣更是前提性的因素，學生對知識的探索和思考是建立在興趣的基礎之上的，如若不然，就會使學生與學習之間漸行漸遠，高中語文教學中的學習興趣的培養尤其重要。

例如，對《阿房宮賦》的教學，因為是文言文，高中同學會有畏難情緒，因此興趣的激發就顯得尤其重要，在教這篇課文時教師可以聯系歷史來激發學生對文言文學習的興趣，可以利用多媒體來播放阿房宮的華麗來導入課程，再聯系學生熟知的歷史事實來活躍課堂氛圍，這樣既活躍了課堂氣氛，又實現了學科之間的整合，增強了語文學習的趣味性，在這樣的輕松的、愉悅的氛圍中，再去感受作者在作品中寄寓的一種對于封建統治階級的奢華無度的生活的痛恨之情，體現出作者深切的憂國憂民的情懷，在這種氛圍下感受作者的情感，就會在無形中使學生產生一種放松感，彰顯出學生的主體性。

二、拓展思維，營造民主的課堂氛圍

以人為本的課堂教學是立足于民主和諧的課堂氛圍之上的，只有構建輕松和諧的教學氛圍，師生之間才能進行有效的溝通，這是師生之間進行交流的窗戶，打開這扇窗，才會看到窗外那美麗的景色，教學活動的開展，都是在這個輕松的環境中去構建的?，F代化的教育模式中，教師要轉變教學觀念，確定學生的主體地位，不能只停留在單一的教學模式中讓學生在被動地回答問題中去學習語文。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一課的教學過程中，教師便可以利用輕松的學習氛圍去引導學生理解這首詞的內涵，如在對“人生如夢，一尊還酹江月”這句詞的理解過程中，筆者便以適當地調解緊張的學習氣氛，說道：“哎，當我沒有能力去幫助你們提高成績的時候，我也會像蘇軾這般借酒消愁??！你們把我愁的?。　睂W生立即笑了起來，筆者便順勢幫助學生理解這句詩中蘊含的主要思想意義，“其實蘇軾也不像我，我是發愁，蘇軾的胸懷不是不像我這般，他是將愁情隨著灑下的杯酒淹沒在了大江之中??！”學生在輕松的學習環境中，感受到了詞人的那種灑脫的情懷。

三、合作探究，培養學生的語文素養

語文學習的終極目標就是要培養學生的綜合學習能力，自主合作式的教學模式，是學生發揮學習自主性的有效課堂組織形式，在以人為本的教學理念指導下，這樣的教學行為對學生的思維能力的發展特別有效，但是在特別強調學生自主性的同時，也不能忽視教師在這個過程中的引導作用，不能將課堂交給學生，自己離開課堂。

例如，在《六國論》這篇文章的教學過程中，教師就要讓學生學會從古文化中汲取豐富的精神養料，給予學生自主學習的機會，不要為了節省課堂時間，就依照舊的教學模式，迫不及待將文章通篇翻譯，這不利于學生的主體性發揮。當然教師可以創設一定的教學情境，調動學生的學習熱情，引導學生進行合作探究，合作探究比較適合古文的學習，當小組中有成員產生疑問的時候，可以向其他同學請教，能獲得最深刻的認知。

總之，語文教育的本質就是人的教育，教師要堅持以人為本的教學模式，培養學生的創新意識和語文素養，創設情境，激發學生學習語文的興趣，關注每個學生之間的差異性，使學生在一種和諧的課堂氛圍中去學習語文，進而提升他們的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]季曉松.以生為本，回歸語文教學的本源[J].教育，2015，（51）.

[2]趙偉建.激發學習興趣，回歸教學本源——高中語文教學的若干問題及反思[J].中學課程輔導（教學研究），2012，6（13）：83-84.