小議如何提高中學生的數學學習興趣

摘 要：興趣是最好的老師，特別是當學生從小學階段升入初中后，因為來自各方面的不適應，學生往往會對數學學習失去興趣，甚至會完全放棄。所以，作為一名中學數學教師，要特別注重培養學生的數學學習興趣。課前創設情境，課堂利用多媒體，改變教學方法，讓學生多動手實踐，照顧全班所有學生情緒，因材施教，只有如此，才能不斷提高中學生的數學學習興趣。

關鍵詞：設疑激趣；多媒體；動手實踐；因材施教

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-15

作者簡介：賈永寧（1980—），男，甘肅岸門口人，中學一級教師，研究方向：初中數學教育教學。

一、設疑激趣，激發學生的學習興趣

一節課成功與否，關鍵在于課前導入效果如何：課前導入若能緊緊圍繞學習內容，吸引學生注意力，那將會達到事半功倍的效果。特別是初中數學課堂，每節課教師一上課便是直奔主題，要么沒完沒了地提一系列問題，要么指名回顧上節課的數學概念，學生一上課就進入一種緊張的學習環境當中，勢必會影響整節課的學習狀態。筆者從教多年，每節課前總是用幽默的語言營造一種寬松愉悅的學習氛圍，帶著學生不知不覺進入到課堂學習中。

例如，在學習二元一次方程知識時，教師可聯系學生在小學已經學過的雞兔同籠問題，讓學生在回顧如何運用假設法、列表法、方程法等解決問題的前提下，引出二元一次方程的定義，進而學習解題技巧。

二、巧用多媒體，培養學生的學習興趣

多媒體技術的運用，可以說是現代教育的一場革命。它能集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能為一體，可以直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩可吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。課堂教學中，運用好多媒體技術，能極大地培養學生的數學學習興趣。如筆者在教學軸對稱圖形時，課前搜集整理了生活中許多軸對稱實物圖片，上課時播放給學生看，讓學生在欣賞美圖的同時，了解軸對稱的特點，避免了教師怎么描述也聽不懂的尷尬場面。

三、動手實踐，增強學生的學習興趣

實踐證明，多動手遠比只動腦學到的東西要多得多。這就好比大人照顧小孩子一樣，每天這也不讓做，那也不讓做，總擔心孩子碰著摔著，時間久了，孩子便什么也不會做了。事實上，孩子在玩耍中學到的技能很多，課堂教學也是如此。與其一味地說教，還不如放開了，讓學生親自動手去做，也許會有意外的收獲。

如筆者在教學概率初步知識點時， 設計了這樣的課堂活動：一是抽簽，即假設6名學生參加歌唱比賽，以抽簽方式決定出場順序：紙箱中裝有同樣大小的乒乓球6個，分別寫上1～6這六個數字，在提出“抽到的序號是0，可能嗎？這是什么事件？抽到的序號小于7，可能嗎？這是什么事件？抽到的序號是3，可能嗎？這又是什么事件”等問題之后，選派學生參與活動，通過抽簽，一一解答這些問題，讓學生在活動中理解不可能事件、可能事件與必然事件的不同和發生的概率。

四、因材施教，提高學生的學習興趣

初中學生學習基礎各有差異，加之換個環境多少有不適應的地方，所以，課堂教學中，教師絕不能用一把尺子去衡量所有的學生。作為教師，要根據學生的特點、基礎水平、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同的需要，使各類學生都能產生學習數學的興趣。在課堂教學中，要盡可能地照顧到全班所有不同層次的學生。比如簡單的問題不讓優生來回答，而是專門指名那些學困生讓他們完成，從而讓他們覺得自己是課堂參與的一份子，培養他們學習的興趣。復雜的問題，讓成績優秀的學生來完成，讓他們感到學習有壓力。同時，在作業的布置上，也可采取分層作業法，即根據當天學生對知識內容的理解程度，把最基礎的習題交給學困生來完成，把一些靈活的、難度較大的習題交給中等生和優生來完成，這樣，不僅提高了作業質量，同時照顧到了全班所有學生。課后，利用閑余時間，加強對學困生的輔導，不斷幫助學困生樹立學習自信心。

中學生數學學習興趣的培養并不是一朝一夕就能做到的，所以，作為教師，在平日的教學工作中，要不斷鉆研，不斷更新教學觀念，改變教學方法，同時還要提升自身的教學水平，從而增強學生的數學學習興趣。

參考文獻：

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