高職院校素質教育公共課程體系研究

摘 要：內江職業技術學院通過課程改革搭建基本素質教育平臺，將學生的思想素質、人文素質、身心素質、科學素養、第二課堂相關活動作為教育內容，建成“四四五”課程體系+網絡素質課程+與專業教育素質教育內容。

關鍵詞：素質教育平臺；“四四五”課程體系；網絡素質課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-06

作者簡介：王 維（1970—），男，甘肅隴西人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義中國化高校思想政治教育。

一、課程建設是素質教育平臺的重要組成部分

為了貫徹和落實《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12 號）文件中關于“重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才”精神，內江職業技術學院按照“153+X”的建設思路搭建學生素質教育平臺，整合學生教育管理資源，緊密圍繞“培養人”的總目標，形成了部門聯動、課堂融通的工作模式，以“課內+課外、網絡+基地、教育+管理”的建設途徑，實施平臺建設素質教育平臺成功搭建，學生素質明顯提升。

二、素質教育平臺課程建設體系初步形成

素質教育課程建設是學校實施素質教育的突破口，要真正建好素質教育平臺，使素質教育有實質性的成效，必須通過素質教育課程建設，讓學生獲得相對系統的基礎知識為形成良好素質提供保障。內江職業技術學院一些畢業生的非專業素質還存在缺失，不能很好地滿足用人單位的需求，主要體現在團隊合作精神不夠，敬業和吃苦精神不強，感恩意識和社會責任意識淡薄，創新、創業的意識及能力較差，對企業文化了解甚少等方面，因此素質教育團隊應認真研究素質教育課程的建設和應用，探索拓展學生職業素質的方法和途徑，構建大學生素質教育平臺，初步形成素質教育課程體系。

1.素質教育課程建設的原則和目標

素質教育課程建設的原則是：一是把政治素質、人文素質、科學素質、身心素質的培養與職業能力的培養相結合，開發素質教育相關課程； 二是把大學生基本素質要求與學生個性特長培養相結合，開發素質教育相關課程；三是把校內課堂活動、校內實踐活動與校外社會實踐相結合， 開發素質教育相關課程。

素質教育課程建設的目標是：建設以思想素質、人文素質、科學素養、身心素質為內容的四門核心課程，圍繞哲學與人生、歷史與文化、語言與文學、法律與職業形成四門素質課程，圍繞行為（禮儀與口才）、體能（體育項目）、心理（陽光心態、心理咨詢）、欣賞（音樂、美術等藝術門類）、思維（數學、邏輯）為內涵的五組任選課程。

2.“四四五”課程體系

“四四五”素質教育課程基本體系是指：一是建設以思想素質、人文素質、科學素養、身心素質為主要內容的四門核心課程，形成相應的素質教育研究書、課程建設標準、課程建設資源網。二是完善以思想素質、人文素質、科學素養、身心素質為核心的選修課程。 三是開發素質教育課程。如開發圍繞哲學與人生、歷史與文化、語言與文學、法律與職業形成四門素質課程，圍繞行為（禮儀與口才）、體能（體育項目）、心理（陽光心態、心理咨詢）、欣賞（音樂、美術等藝術門類）、思維（數學、邏輯）為內涵的五組任選課程。如圖2所示。

3.根據畢業生反饋信息開發的網絡素質課程

內江職業技術學院緊密結合麥克斯畢業生調查報告，根據反饋信息，結合畢業生的非專業素質的實際情況，第一、二、三、四課堂融通的課程有如表所示：

4.素質教育與專業教育相結合融入素質課程教育

素質教育與專業教育既相互獨立， 又相互滲透，在教學過程中要作為一個整體，把素質教育融入專業教育之中，努力的方向應該是把職業態度、職業精神融入專業知識和技能的學習之中。重點要把學生的行為能力、人際交往、公共關系、職業道德、環境意識、工作中的安全與健康、工作的計劃與組織、協調與仲裁、心理承受能力、團隊合作、環境適應、工作責任心等融入專業教育之中，各專業在開發課程的過程中要將以上相關內容納入其中。

三、素質教育課程建設的評價機制和預期效果

為了客觀反映深化公共課程改革效果，為學生搭建素質教育平臺起到應有的作用，根據評價結果不斷豐富項目的內容，必須建立科學的評價機制。課程建設子項目采取多方評價機制，將學生評價、教師評價與麥克斯評價作為項目考核與評價的重點內容。

1.學生評價方面

在課程建設過程中，不斷收集學生對所設課程產生效果的評價信息。評價的主要內容為學生的團隊合作精神、敬業精神、吃苦精神、感恩和社會責任意識、創新創業的意識等；評價信息收集方式為：調查問卷、座談和個別訪談等。

2.教師評價方面

評價內容包括教師開發課程的感受，課程建設是否取得預期效果，輔導學生的實際經驗，學生四大素質的提高等；評價信息收集方式為：測評體系報告、調查問卷、座談、企業調研等。

3.麥克斯評價方面

評價內容包括畢業生的總體素質、敬業精神、團隊合作精神、社會責任感、吃苦精神、開拓精神和創新能力等。

深化公共課程改革，為學生搭建素質教育平臺將增強課程功能，實現“課堂融通、理實一體”， 強調學科間的聯系與綜合；密切課程內容與大學生校園生活和社會實踐的聯系，注重與學生的經驗相結合，課程建設得到學生的積極評級，這對全方位、立體化營造素質教育氛圍，培養有思想、有人文素養、有科學素養、身心健康、有持續發展能力的高職大學生，打造企業、社會所需并具有創造力的現代公民具有重要意義。

參考文獻：

[1]王 維，崔顯艷，吳章泉.內江職業技術學院素質教育平臺建設[J].現代商貿工業，2014，（20）.

[2]陳燕慧，徐新貴.畢業生質量跟蹤調查隊高職院校人才培養的啟示[J].中國大學生就業，2012，（8）.