利用概念圖，增強初中生物復習課的趣味性

摘 要：隨著當前教育改革的進一步深化，這對初中生物教學也產生了深遠影響。初中的生物課程對學生的全面素質培養有著促進作用，學生通過學習生物知識，能對生活中的一些生物知識加以有效應用，能使學生的創造性思維得到有效培養。基于此，本文主要就初中生物課程中概念圖應用特征和功能作用加以分析，然后就概念圖在生物復習課程中的應用策略和具體應用進行詳細探究。

關鍵詞：初中生物；概念圖；趣味性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-22

作者簡介：晏鮮花（1985—），女，江西宜春人，中小學二級教師，本科，研究方向：生物科學。

一、初中生物課程中概念圖應用特征和功能

1.初中生物課程中概念圖應用特征分析

新課程標準對初中生物教學提出了新的要求，著重強調了實行素質教育。初中階段的學生對新鮮事物比較好奇，因此，教師在教學方法上就要多樣化，讓學生能夠在提升學習效率的同時，增強學習的趣味性。

概念圖是生物復習教學中一種比較重要的教學方法。概念圖是教學的重要工具，將教學的重點內容通過相應的方式串聯起來，形成獨特的記憶方式的教學工具。[1]概念圖能夠因人而異，從而發揮不同的作用效果。

2.初中生物課程中概念圖應用功能

概念圖應用于初中生物課程教學中具有以下功能：能夠在學生的課堂筆記中加以應用，從而促使學生利用概念圖來構建知識體系，這是比較有利的工具。學生應用概念圖，能將知識概念以及它們之間的關系通過特定的形式加以展現，這就比較有利于學生增強課堂筆記記憶效果。

概念圖應用于在初中生物復習課程教學中，能夠作為教師的課堂設計元素，以及作為展示對課堂教學內容的重要工具。[2]在生物復習課程教學過程中，由于知識點比較多，在課堂上，老師能夠通過概念圖這一工具將復習內容一一呈現，讓學生對復習的重點和難點有明確的了解。

二、概念圖在生物復習課程中的應用策略和具體應用

1.概念圖在生物復習課程中的應用策略分析

概念圖的類型不同，在生物復習課程中的應用策略也不同。從概念圖的類型層面來看，主要有知識點概念圖以及專題概念圖和節概念圖等。從生物復習教學中的概念圖應用策略來看，教師在教學過程中要想把控好課堂，指導學生有效學習，就要對概念圖加以應用，對生物復習內容進行有效組織。學生在學習中，通過對概念圖的應用，對復習內容進行歸納，設計出方便自己記憶的概念圖。在對學生的復習情況檢測中加以應用，能從概念圖的建立情況中，了解學生對生物復習的情況，從而針對性地提供解決方案。

2.概念圖在生物復習課程中的具體應用

初中生物課程復習教學中，對概念圖的應用可以分不同階段來進行。老師可以和學生合作繪制概念圖，在這一過程中，學生能對生物復習內容進行溫習。

具體過程中，老師先將復習內容展示，然后邊向學生講解復習內容，邊繪制概念圖，由學生對老師寫出的關鍵詞之間的關系進行分析。通過這一方式，提高學生的生物知識認知能力使學生掌握生物復習的整體知識結構。

例如，初中生物教學過程中，復習細菌和真菌在生物圈的作用課程內容時，老師就可以先講解兩者在生活中的普遍性，然后將兩者的功能作用寫出來，讓學生理清關鍵詞間的關系。在不斷學習中，概念圖就會愈來愈完善，學生就能夠根據繪制的概念圖進行復習，這樣就能充分發揮概念圖的作用。

另外，在初中生物復習教學中應用概念圖時，還可由學生自己繪制框架，然后在老師的指導下合作填補空缺內容。也可讓學生先進行繪制，然后老師逐個進行講解，將多余的刪除，對不足的加以補充，在原有的基礎上對概念圖進行優化，這樣也能有效提高學生的生物知識復習效率。

三、結語

總而言之，在初中生物復習課程教學中應用概念圖，要能從多方面加以重視，和學生的實際學習情況相結合，充分重視學生的個性發展，只有如此，才能促使學生熟練掌握概念圖。本文主要對初中生物復習教學中概念圖的應用優勢以及具體應用策略進行了詳細探究，希望能有助于實際教學。

參考文獻：

[1]張晶晶，劉和海.利用概念圖教學的三種呈現方式[J].中小學電教， 2012，（12）.

[2]龔 亮.概念圖在初中科學教學中的應用與思考[J].神州，2013，（7）.