談小學語文教學的語言特點

摘 要：語文教學的目的在于提升學生理解和運用祖國語言文字的能力，并不斷地提升學生的人文素養。在小學語文教學實踐中，教師的教學語言對學生發展的影響尤為明顯，因此，小學語文教師應科學地運用教學語言，發揮語文教學語言的特色。

關鍵詞：語文；語言；特點

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-22

作者簡介：楊曉潔（1980—），女，江蘇淮安人，小學高級教師，專科，研究方向：語文教學語言的優化。

1.生動性

教學語言的生動性是指在教學中教師的語言要形象，生動，有活力。小學語文教學語言要與學生的思維特點和語文教材相符合。小學教材中有很多形象生動、耐人思考的文章，為了讓學生很好地體會這些生動的作品，逐漸培養學生的形象思維能力，教師在教學中就必須運用形象的語言來開展課堂的教學。

例如，在教學《第一朵杏花》這篇文章時，在教學中讓學生理解“鄭重” 這個詞，教師如果只是將“鄭重”一詞解釋為“嚴肅認真”，雖然十分準確，但是學生不能夠很好地理解這個詞語的真正內涵。這時教師就可以創設一個生動的環境來幫助學生理解這個詞的內涵：“我有一次在去爺爺家的路上看見遠處的野花非常漂亮，于是就悄悄地摘了幾朵，結果到爺爺家后，爺爺鄭重地告訴我：‘野花也是有生命的，我們要愛護花草，不能夠隨便采摘。’”通過這樣生活化情境的表述，讓學生理解這一詞語的內涵。

2.趣味性

小學生學習的過程是認知過程和心理活動過程的綜合體現。語文教師在教學中要注意，其教學語言要符合學生的心理特征，在適當的時機巧妙地運用有趣味性的教學語言來引導學生，能使得教學充滿著趣味性和感染力，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生在快樂中學習，增強學生學習語文的信心。

3.規范性

教師良好的言行舉止是學生的榜樣，尤其是小學階段的學生，更容易模仿老師的言談舉止。因此，教師在教學過程中要向學生展示自己作為教師良好的專業素質，做好示范工作。作為語文教師在教學語言方面更要規范表達，規范化的教學語言能夠幫助學生逐漸掌握正確的語言表達方法。教師要努力規范自己的教學語言。一是發音的問題。在很多的小學教學課堂中，教師的普通話水平不合格，有的教師講課有很濃的鄉音，有的教師前后鼻音分不清楚，給學生理解和接受相關的知識帶來了困擾。這就需要教師在教學中要不斷地糾正自己的發音，講課時用流利標準的普通話進行表達，給學生樹立良好的榜樣。二是教師在教學中要注意避免使用過于口語化的教學語言，因為這對學生的發展是極為不利的，教師在教學中要注重規范的語言表達。

4.情感性

語文學科是工具性和人文性的統一，在教學中要注重對學生人文精神的培養。三維教學目標要求在教學中提升學生知識和技能的同時培養學生良好的情感態度和價值觀，讓學生能夠全面的發展。尤其是在小學階段，更需要培養學生健全的積極的情感。這就需要教師在教學中通過具有情感性的教學語言，幫助學生培養健全的情感。在教學中教師要將自己的感情融入教學語言中，讓學生在聽講的同時能夠產生情感上的共鳴，引導學生跟隨教師富有情感性的語言變化來加深對文章的理解，在理解的基礎上融入自己的情感，使學生能夠在心靈深處受到這種情感的觸動，真正實現以情感人。

5.可接受性

小學生處于學習積累的初始階段， 對周圍事物充滿著好奇，但是缺乏經驗和知識的積累，對文本中所描述的事物或者是故事不能夠很深地理解和領會，因此，就需要教師在教學中通過學生可以接受的語言將文本的內容呈現給學生，引導學生走進生活。

例如，在教學《草原》這篇課文時，教師可以先用問句的方式吸引學生注意力：“同學們，你們去過草原嗎？”“你們覺得草原漂亮嗎？”“老師覺得草原很漂亮，一望無際的碧綠色，還有漫山遍野的牛羊，想想都很希望去看看呢，你們呢？”通過這樣的語言，能激發學生了解草原的欲望，然后再通過圖片或者相關資料進行展示，讓學生進一步了解草原。

總之，小學語文的教學語言具有生動性、趣味性、規范性、情感性、可接受性，這就需要教師不斷地錘煉語文教學的語言，需要教師在不斷實踐中提升自己的語言修養，從而在教學中更好地展現自我，更好地讓學生體會到語言文字的魅力，使學生能夠靈活地運用語言，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]吳 秀.教師的授課語言要“甜”一點——淺談小學語文教學語言技巧[J].小學教學研究，1994，（3）：8.

[2]孔偉麗.淺談小學語文教師教學語言的特點[J].語文天地，2014， （3）：25.