淺談剪紙藝術在幼兒園環境創設中的作用

摘 要：剪紙藝術作品具有創作性和多樣性，這既是環境創設的重要材料和資源，又是促進幼兒想象力和創作力發展的重要源泉。本文在分析幼兒園環境創設中存在問題的基礎上，分析剪紙藝術的教育價值，探究在幼兒園環境創設中運用剪紙藝術的有效策略。

關鍵詞：剪紙藝術；幼兒園環境；幼兒主體性

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-17

作者簡介：羅雪梅（1976—），女，四川射洪人，副教授，研究方向：美術教育、民族民間藝術、學前教育。

一、幼兒園環境創設中存在的問題

1.教師制作布置，幼兒參與少

在幼兒園環境創設中，由于一些教師教育理念滯后，在環境的創設角度和方法上都更多地體現在美觀和整潔上。教室和墻面創設基本上是由教師加班加點制作出來的，很少有幼兒的參與，環境的教育價值基本上由教師自編、自導、自演。在中國傳統的文化中，整潔、素養、美觀是幼兒園環境的最高標準，這樣的環境也更加容易得到家長的認可，對幼兒園的招生穩定具有一定的作用，這樣的外在因素也在束縛著幼兒園環境創設的大膽創新。

同時，很多幼兒園教師反映，環境創設大多是利用課余和下班時間完成，幼兒在參與過程中其參與時間短，無法開發思維能力，對環境創設的結果并不能夠及時呈現。幼兒園的主題環境創設一般是要求在具體規定的時間內完成的，并進行班級之間的評比，幼兒的參與使環境創設結果的呈現時間和效果出現未知性。

2.靜態創設多，動態創設少

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園要為幼兒提供豐富多樣的材料，引導幼兒運用多種感官方式參與互動交流，促進幼兒的全面發展。但是在幼兒園現有環境主要以靜態形式為主，包括掛紙、涂料等，實物的運用比較少，所創設的環境只用于欣賞，孩子不能在環境中進行互動交流。環境應該隨著主題不斷變化，隨著教育主題的轉換，發揮環境潛移默化的影響作用。

目前，很多幼兒園的環境只有在開學之初進行創設，整個學期基本上不變，或只對一些環境進行微調，或者在大型活動的時候對分環境進行補充和創設。如萬壽節引導幼兒和家長共同制作南瓜燈予以展示，六一兒童節在校園中進行環境布置；但是對主題大環境基本保持不變，這種靜態性對幼兒的發展并不利。

幼兒在活動中所制作的各種作品和各種材料都能夠作為環境動態改變的重要資源，這些都是環境轉變和動態調整的機制，但是很多幼兒教師并沒有充分地將其利用起來，進行動態環境創設。

3.忽視民族文化的傳承和運用

中華民族文化中包含著真正支撐生命成長和民族發展的核心精神，這些是幼兒教育的重要內容，也是幼兒園環境創設中的重要主題。但是，在幼兒園環境主題中關注傳統文化的教師少之又少，倒是引進了西方的各種節日，如圣誕節（圣誕樹、圣誕禮物、圣誕老人墻面設置）、萬圣節（南瓜燈、南瓜餅、萬圣節文化墻面），這些是幼兒園最熱鬧的主題，大多數幼兒園都會在這些節日進行大型宣傳，并進行大量的環境創設。而對中國的傳統節日很少進行主題教育和宣傳。

從題材內容的表現形式上來看，目前來自西方文化的各種表現形式和新型材料大受歡迎，而來自我國傳統的民族藝術卻并沒有加以充分運用；如傳統的民族文化——剪紙藝術，其蘊含著中華民族的文化內涵，可利用多樣化的剪紙中發展幼兒的想象力、思維力和實踐能力，促使幼兒全面發展，培養幼兒對民族文化的熱愛，促進民族文化的傳承和創新。

二、剪紙藝術的教育價值

1.手部小肌肉群的鍛煉

幼兒園教育的目標是堅持保育和教育相結合的原則，促進幼兒德、智、體、美等全面發展，幼兒身體健康發展是幼兒園教育最重要的目標。剪紙是中國傳統的民族藝術，在制作的過程中，幼兒需要靈活地使用剪刀，用剪刀在紙上創作出自己喜歡的圖形。幼兒階段的孩子手部肌肉群還不夠發達，需要通過一系列精細動作的練習，讓小肌肉群得到鍛煉。如，在幼兒階段孩子需要學習使用勺子、筷子、剪刀等，這都需要不斷進行鍛煉。而剪紙具有趣味性，是一種非常適合幼兒的活動。剪紙的多樣性和創意性更容易激發學生的探索興趣，引導幼兒在愉快的氣氛中進行手部小肌肉的鍛煉。同時，剪紙活動不同于其他平面和立體拼接圖案，平面和立體拼接圖案活動需要沿著書上已經設計好的線進行剪裁，這對于幼兒階段的孩子來說是有難度的，而剪紙活動不會因為線條的限制影響圖案的美觀，幼兒可以根據自己的想法隨意進行裁剪，這種相對自由性為幼兒創造了鍛煉動手能力和創作的環境，可以激發幼兒的興趣，通過練習，幼兒的手部動作會更加靈活。

2.體驗藝術美，感受傳統文化

剪紙藝術積淀承載了數千年的傳統文化民風民俗，蘊含著民族文化內涵和藝術精華。剪紙是通過在紙上剪刻鏤空，采用陰陽刻的方法和剪紙的符號語言表現，使其呈現出新的形象，在視覺上予人以藝術美感。剪紙藝術中，包含著中國的傳統對稱美、鏤空美等，這些對幼兒感受美具有重要的作用。幼兒剪紙的形式和內容比較簡單，如對稱裁剪簡單的樹、花等，幼兒在對折的紙中剪出大小不同的小樹，用不同的顏色來制作自己喜歡的顏色的樹；在教師的引導下，利用鏤空技法，剪出小花，隨意打開鏤空，就能夠得到一個新的圖案。還可以折紙剪抽象造型的團花；用紙旋轉剪裁就能夠剪出立體的波浪，感受把平面紙張創作出具有立體感的圖案造型。幼兒根據自己的想法進行裁剪，感受中國這種傳統文化帶給他們最美的感受。幼兒在親身體驗藝術美的基礎上，教師將中國的窗花引入到課堂中。如通過觀看視頻感受中華文化的博大精深：在中國傳統藝術家的手下，通過不斷地裁剪，剪紙萬剪不斷、線線相連的整體性和趣味性，充滿特色的藝術美和文化內涵，帶給幼兒強烈的視覺刺激。幼兒就會對中國傳統文化產生情感上的認同，并試圖閱讀更多的中國傳統文化書籍，了解中國傳統文化和藝術美。

3.多樣化創作，發展創造性

剪紙藝術能給予幼兒想象空間。在傳統的手工活動中，教師通常是給予學生一個作品，并把作品的裁剪過程演示給幼兒，幼兒在模仿中得到最后的作品。在這樣的活動中，幼兒習慣性地認為裁剪是有標準的，這樣幼兒的想象力就會被抹殺掉。如在剪紙活動中學習通過折疊紙張剪抽象造型的團花，幼兒在用剪刀剪下第一刀時，并不知道最后展開的團花作品是什么樣子的，這樣對結果具有了期待性，幼兒可以進行更多的嘗試，甚至對自己的剪紙作品都有自己獨特的解釋。幼兒在剪紙過程中是充滿想象力的，是充滿自由性的，在剪紙結束后，想象力是繼續飛揚的，幼兒給自己的作品起名字，并為其作品編出不同的故事。為了延續故事的需要，就得有更多剪紙作品來豐富故事內容，幼兒又會重新進行創作，這就形成了不斷開發思維、不斷展開想象的循環，這對幼兒創造力的培養具有重要作用。

三、剪紙藝術在幼兒園環境創設中的作用

1.運用幼兒剪紙作品美化環境

幼兒園環境的創設是一項復雜的工程，教師根據幼兒身心發展的特點來塑造環境，發揮環境對幼兒的教育功能。美的環境對培養幼兒欣賞美、感受美的能力具有重要作用。剪紙是充滿藝術美的，在教師和幼兒剪刀下所創作的更多具有視覺美和立體美的作品，這些作品對美化環境具有重要作用。在傳統的環境創設中，幼兒在剪紙活動中所創作的作品通常是由幼兒帶回家或者展示后直接扔掉，環境創設大多是教師通過繪本和材料制作來完成的，環境的創設具有成人的特點，卻與幼兒的興趣和審美想脫離。幼兒在剪紙活動中會制作出各式各樣的作品，這些作品中都包含著幼兒豐富的情感，也是幼兒想象力和創造力的一個表現。在環境創設中，教師可以充分利用這些資源來美化環境，將幼兒的作品作為墻飾的一個重要組成部分，引導幼兒根據環境主題，將自己的作品放到自己喜歡的墻上位置，裝飾美化環境，以促進動手能力的提高。

2.豐富環境裝飾材料

幼兒園環境裝飾的材料是多種多樣的，但是在選擇時既要考慮材料的成本，又要考慮安全性和可操作性。剪紙所需要的材料是用紙來制作的，成本低，創作性大，幼兒可以根據自己的興趣，通過簡化、夸張以及添加的造型裝飾方法，制作出更多具有特色的作品，這些都是幼兒園環境創設的重要資源。幼兒和老師共同攜手創作出的系列剪紙作品，作為布置環境的重要裝飾資源，如長長的掛飾剪紙懸掛在墻頂，精巧的小花作為綠地的點綴物，窗花貼在窗戶上點綴，人物貼在娃娃家的區域中等，這樣就豐富了環境裝飾的材料和環境裝飾的內容。

3.以剪紙活動為，以提高增加幼兒的參與性

傳統的幼兒園環境創設主要是依靠教師力量，教師利用休息時間進行創設，布置完后教師會多次強調以防止幼兒破壞環境。這樣創設的環境可以在時間上呈現出高效性，在技術上呈現出高水平性，但是卻脫離幼兒的生活經驗和情感需求，對幼兒的影響是有限的。新課程背景下，幼兒園教育更強調幼兒的主體性，需要幼兒積極地參與到幼兒園環境的創設中，不僅通過環境的結果對幼兒產生熏陶作用，而且注重在環境創設過程中對幼兒的教育和引導。剪紙可以通過材質和造型的不斷變化，為環境的創設增加更多的亮點。在環境創設中，教師可以和幼兒共同商量創作主題，每一個幼兒可以根據自己對主題的理解進行剪紙活動創作，為環境創設積累素材，在此基礎上，教師引導幼兒表達自己的想法，將相似想法的幼兒分在一個小組，讓幼兒之間進行溝通交流，確定展示內容。最后由教師引導幼兒共同協作創設，將自己的想法和作品在環境中予以展示，這樣幼兒在環境創設中得到了充分鍛煉。

綜上所述，剪紙藝術多樣創作性對幼兒手部肌肉群的鍛煉、想象力的發展以及藝術美的熏陶具有重要作用，幼兒園教師在幼兒園環境創設中要充分體現剪紙藝術的價值，運用幼兒剪紙作品美化環境，豐富環境裝飾材料和內容，以剪紙活動為依托，提高幼兒的參與性，提高環境創設過程中對幼兒的教育性，促使幼兒全面發展。

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