關(guān)于人稱代詞單復數(shù)不對稱的研究

[中圖分類號]：H146 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139（2016）-14--01

一、研究對象界定

現(xiàn)代漢語中人稱代詞可以分為第一人稱、第二人稱、第三人稱和其他代詞。在言語交際中，說話者是第一人稱，聽話者是第二人稱，說話者與聽話者以外的為第三人稱。

英語的形態(tài)在音義結(jié)合中有形式上的對應，即單數(shù)為原形，復數(shù)加s或es，為量范疇。而漢語的形態(tài)則是用虛詞和語序來表示，人稱代詞沒有形態(tài)，所謂的人稱代詞單復數(shù)是指意義層面上表示數(shù)量的語義范疇，即1個為單數(shù)，多于1個為復數(shù)。

“不對稱”這一概念首次提出是在沈家煊先生的《不對稱和標記論》一書中，該書認為“凡是有一一對應關(guān)系的就是對稱”，“凡不是一一對應的關(guān)系就是不對稱”。

在日常言語交際及書籍的閱讀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，人稱代詞在使用時用單數(shù)形式表示復數(shù)意義、用復數(shù)形式表示單數(shù)意義的情況時有發(fā)生，這就是本文要研究的人稱代詞形式與意義上的對稱與不對稱。人稱代詞在實際的言語交際中表達的意義與其傳統(tǒng)形式的語法意義相對比，一致則對稱，不一致則不對稱。我們可以概括為形式上單數(shù)對應意義上單數(shù)、形式上復數(shù)對應意義上復數(shù)為對稱現(xiàn)象，形式上單數(shù)對應意義上復數(shù)、形式上復數(shù)對應意義上單數(shù)為不對稱現(xiàn)象。

二、研究成果綜述

呂叔湘在《現(xiàn)代漢語八百詞》中論述人稱代詞的變換類型時將這種現(xiàn)象概括為第一、二人稱代詞之間的變換，如“我”變成“我們”，“你”或“你們”變成“我”。

孫汝建（1981）將這一現(xiàn)象歸為人稱代詞活用的三個類型之一，主要闡述了第一、二人稱代詞的單復數(shù)變換現(xiàn)象，沒有說明該現(xiàn)象的原因。

張煉強（1982）從“數(shù)”和“人稱”兩個方面總結(jié)了22個變換類型，并分為擴大式、縮小式、轉(zhuǎn)移式、擴大轉(zhuǎn)移式、縮小轉(zhuǎn)移式五種。

劉月華在《實用現(xiàn)代漢語語法》一書中將該現(xiàn)象稱為“人稱代詞的靈活用法”，并論述了第一、二人稱代詞的靈活用法。

沈志剛（1993）將這種現(xiàn)象總結(jié)為“固有的‘個體’‘群體’意義臨時互換”，并論述了“我們”換成“我”、“我”換成“我們”、“你”換成“你們”的三種意義臨時互換現(xiàn)象。

李艷（2010）將人稱代詞變換的表現(xiàn)形式概括為“數(shù)的變換”、“人稱的變換”及“數(shù)與人稱共同變換”三種類型。

三、人稱代詞單復數(shù)不對稱的表現(xiàn)形式及意義

（一）第一人稱

第一人稱的單復數(shù)不對稱現(xiàn)象最為突出，分為“我實指我們”、“我們實指我”兩種。

1.“我”實指“我們”

（1）我國的教育學是研究如何把學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的科學。（《教育學》）

（2）針對上述情況，建議我省應按照國務院頒發(fā)的《糧食收購條例》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（《中國農(nóng)民調(diào)查》）

（3）本報訊 1993年，我市工業(yè)生產(chǎn)繼續(xù)保持快速增長的勢頭。（《1994年報刊精選》）

以上三個例句中的“我國”、“我省”、“我市”都是在單數(shù)人稱代詞后搭配表示非個人所有的名詞，即屬于全體公民的國、省、市等，在這種情況下，單數(shù)形式“我”表示復數(shù)意義“我們”。這種情況通常在書面語中運用，口語中則直接使用復數(shù)形式。

2.“我們”實指“我”

（1）對這些特殊規(guī)律，我們將在本書有關(guān)章節(jié)中具體加以闡述。（丁錦宏《教育學》）

（2）我們可以給歷史學——中國特色的歷史學——的定義作如下確定和簡要說明……（《歷史》）

以上二個例句中的“我們”都是用復數(shù)形式表示單數(shù)意義，這種情況一般出自報告人作報告而非被提問時、論文行文中、科研成果或?qū)I(yè)性教材、書籍中。在陳述得出的結(jié)論或給出的定義時往往用“我們”代替“我”，利于被傾聽、閱讀者接受，避免生硬。既顯示出說話者或?qū)懽髡叩闹t虛，也是一種學術(shù)規(guī)范。

（二）第二人稱

第二人稱的不對稱情況只有“你實指你們”這一種，具體分為兩類。

第一類：

1.聽說你校正在舉辦微機培訓班，我想先回家參加培訓，然后再來廣東打工。（1995年人民日報二月份）

2.“我是榆樹交警隊，你校王銳同學在今天晚上遇到了車禍，傷勢很重，昏迷不醒，正在市醫(yī)院搶救，請設法通知家長?！保?998年人民日報）

3.我省還存在著各種各樣的缺點，那么你省有哪些缺點？（《讀者》合訂本）

這一類的單數(shù)形式表示復數(shù)意義與第一人稱原因相同。

第二類：

4.心理學家Maslach指出：“當你的全部世界僅僅是你的工作而無其他時，那么當你的工作出現(xiàn)問題時，你的整個世界就會徹底地陷落?！保ā吨行W教師心理問題及其對策開發(fā)》）

5.事實上，批判功能和辯護功能是密不可分的，關(guān)鍵在你為誰辯護。（《馬克思主義哲學》）

這一類單數(shù)形式人稱代詞表示復數(shù)意義的情況通常出現(xiàn)在告知類文章中，這里的“你”一般指的是與作者相對的所有閱讀該文章的讀者，是泛指而非特指，表達復數(shù)意義。通常具有傳授、說教、講道理的意味。

（三）第三人稱

第三人稱單復數(shù)不對稱的現(xiàn)象只有“他/她實指他們/她們”這一種。

1.“這老師教哪班？”“教他班?！?/p>

2.“誰家移民了？”“她家移民了?！?/p>

這一組語料是筆者在日常言語交際中遇到并記錄下來的，該現(xiàn)象通常出現(xiàn)在口頭的言語交際中，其中對話中的“他/她”一定在言語交際的現(xiàn)場。原因與第一、二人稱單數(shù)形式表示復數(shù)意義相同。

（四）使用條件不對稱

雖然第一、第二、第三人稱都有著人稱代詞單復數(shù)不對稱現(xiàn)象，其形式一致但每種情況的制約條件卻不同。同樣是單數(shù)形式表達復數(shù)意義，第一、二人稱的不對稱在書面語或口語中都經(jīng)常發(fā)生，而第三人稱的不對稱現(xiàn)象卻只能在口語中產(chǎn)生，并且對話中提及的“他/她”一定在現(xiàn)場，是一種不對稱的制約條件。