淺談移動學習在大學生英語詞匯學習中的應用

摘 要：隨著科學技術的進步，移動學習這種模式得到了快速發展。本文首先闡述了移動學習的內涵、特點及其理論基礎，提出了兩種基于移動學習的詞匯學習模式：基于數字便攜設備的詞匯學習和利用移動交流社區的詞匯學習，最后分析其對大學生英語詞匯學習的影響。

關鍵詞：移動學習；大學英語；詞匯學習

[中圖分類號]：H319 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-24--02

隨著當今科學技術的發展，出現了一種新型的學習方式——移動學習。移動學習指利用無線移動網絡技術及設備，無論何時、何地、以何種方式都可以進行的學習。對于現在的大學生來說，學好英語有利于未來的就業。本文從大學生英語詞匯這個方面出發，結合移動學習的特點，分析移動學習在大學生英語詞匯學習中的作用，將移動學習和大學生的英語詞匯學習相結合，希望為大學生英語詞匯學習效率的提高提供一種有效的方法。

一、移動學習

移動學習是由通訊技術發展出來的一種新型學習模式。學者將移動學習定義為： 學習者可在任何地點和任何時間，通過網絡和移動設備來獲取學習資源，同他人進行學習和交流。Alexzander Dye認為移動學習是一種借助移動設備在任何地點和任何時間都可以發生的學習行為，移動學習使用的移動設備要求能有效地呈現學習內容并且為教師與學習者提供雙向交流。

（一）移動學習的特點

1.隨時隨地性。移動學習不同于傳統的學習方法，它不需要做前期的準備，由于它自身兼具多種功能，學生的詞匯學習可以隨時開始，隨時結束。例如，學生在公交站等車或坐地鐵時，都能用手機等移動設備來記英語單詞。

2.學習過程的片段化。移動學習又稱為微型學習，指學習的內容單元較小或時間較短的學習活動。移動學習本身又是高度片段化的學習，能夠充分利用零散的時間進行學習。詞匯學習知識量小、結構簡單，學習者無論基礎如何，都可以自由調整學習進度、分配資源，利用平時閑散時間進行學習。因此，移動學習非常適用于詞匯學習。

3.自主化。移動學習能夠讓不同層次的學習者進行不同形式的學習。學生可以根據自身的學習特點選擇學習內容的呈現方式；根據自己的學習能力，選擇相應的學習內容，制定學習計劃。因此，移動學習是一種能夠滿足不同學生的學習要求，并且能充分發揮學生學習主動性的學習方式。

二、移動學習的理論基礎

移動學習的理論基礎主要是Paivio的雙重編碼理論、Baddeley的工作記憶理論和Nation的詞匯學習理論。

根據Paivio的雙重編碼理論和Baddeley的工作記憶理論，在記憶一個知識點時，使用兩種編碼方式比使用一種編碼方式更易編碼，且存儲的時間更長。所以，老師在自己的教學活動中要以多種形式呈現知識點，啟發學生利用多種方式對學習材料進行編碼和存儲。由于課堂時間非常有限，教師無法把英語詞匯用多種方式展示給學生。所以，這就需要教師借助移動設備建立詞匯資源庫，學生在課外利用自己的移動設備下載和瀏覽詞匯資源庫，隨時隨地復習單詞。

根據Nation的詞匯學習理論，間隔性重復單詞和集中性重復單詞兩種方法，前者的單詞記憶效果更好。所以，在學習新單詞時，要漸漸增加單詞重復的間隔時間，這樣可以將單詞的記憶由瞬時記憶轉變為短時記憶再轉變為長時記憶，達到長久記憶單詞的效果。

三、基于移動學習的詞匯學習模式

1.以移動設備為工具的詞匯學習

基于數字便攜設備的教學模式指利用具有多媒體播放功能的數字便攜設備，通過音頻和視頻進行學習的模式。在這樣的學習模式中，老師把平時課堂的內容傳到網上，學生在課后的時候通過無線網絡把知識下載到自己的移動設備上，可以在課后隨時隨地復習。因此，更加突出學生的學習自主性。移動設備的存儲空間大，價格相對便宜，所以容易普及。

2.利用移動交流社區的詞匯學習

移動交流社區是學生和學生之間以及老師和學生之間交流的平臺。由于現實條件的不同，實現在移動交流社區內交流的途徑也不同。第一，以發送短消息形式進行交流。學生把自己平常學習中遇到的問題在移動交流社區中以消息形式發送給老師，老師可以隨時解答學生的問題。此外，學生之間也可以通過這個移動社區相互學習。第二，利用視頻服務（如QQ視頻）實現互動視頻社區。學生在互動視頻社區進行課外活動，他們可以隨時隨地參與和了解其他人的學習情況。老師也可以提供一些跟英語詞匯有關的小游戲，學生可以在移動交流社區里進行互動。移動交流社區改變了學生在教學活動中的角色，由之前在傳統教學活動中的被動接受者變成了教學活動中的主體。

四、移動學習對大學生英語詞匯學習的作用

（一）積極方面

1.英語學習軟件豐富，隨時隨地學英語。對于大部分的學生來說，想要學好一門外語，一本好的詞典是必不可少的。由于紙質詞典攜帶不便和第三方軟件的大量開發，現在的詞匯學習軟件數不勝數，學習者能夠根據自身情況選擇適合相應的英語詞匯學習軟件。

2.聽說讀寫皆可，學習資源多樣。現在的英語學習不僅僅停留在課本上，學生除了老師和課本上提供的資料以外，通過移動電子設備可以找到很多適合自己的資料。對于英語詞匯移動學習這方面，這些設備不僅可以提供學生單詞查詢的服務，還可以讓學生通過音頻和視頻資源隨時隨地學習英語詞匯，了解英語詞匯背后的文化和故事，幫助學生加深對詞匯的記憶和理解，從而達到輕松掌握英語詞匯的目的。

（二）消極方面

1.移動設備自身的局限。由于詞匯軟件非常方便和快捷，部分學生會對它們產生過分依賴，移動設備中的詞匯軟件只呈現給學生詞匯的音、形、義，忽略了讓學生了解單詞的語用和文化信息。

2.對學習者的負面影響。移動學習是要依靠移動設備來進行的學習活動。在大學生的英語詞匯學習活動中，智能手機等電子設備占主要一部分。對于有些自制力差的學生便變利為弊，他們并沒有利用這些資源來學習英語，反而以此為借口，沉溺于娛樂之中。長時間的使用這些電子設備會對學生的視力和身體產生傷害。

五、結論

同傳統的學習方法相比，移動學習并沒有受制于時間和地點，學習的靈活性更強，變學生被動的學習方式為主動的學習模式。借助移動設備學習工具，學生可以實現知識獲取、同同學和老師交流的實時性。對于老師來說，也可以基于學生反饋的情況，及時進行教學調整。另外，移動學習利用多種輔助工具，給學生進行多模態的詞匯講解，讓學生在視覺和聽覺等感官上體驗詞匯學習，加深學生對詞匯的理解，減輕學生詞匯學習的壓力，激發學生詞匯學習的興趣。

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