論文化語(yǔ)言背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的作用

摘 要：英語(yǔ)閱讀是綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)，而文化語(yǔ)言背景知識(shí)是貫穿英語(yǔ)閱讀從而通向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域的橋梁。此文注重以淺談文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的關(guān)系和作用，強(qiáng)調(diào)以及呼吁在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的過程中養(yǎng)成一種自動(dòng)了解文化語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)慣，形成一種高效有用的閱讀方法，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過程中采取文化知識(shí)背景的自覺性，以達(dá)到激發(fā)和挖掘?qū)W生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方方面面的興趣和潛力。

關(guān)鍵詞：文化背景知識(shí)；英語(yǔ)閱讀；作用

[中圖分類號(hào)]：H319.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-26--01

引言：

閱讀是大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們逐漸地意識(shí)到閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演的重要角色。在我們學(xué)習(xí)異國(guó)文章的時(shí)候，要想提高大學(xué)生的閱讀能力，為語(yǔ)言基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，我們不能忽視文化基礎(chǔ)，因?yàn)槲幕尘爸R(shí)與閱讀理解密切相關(guān)。在閱讀文章之前，文化背景知識(shí)的了解就顯得無比重要了。

一、文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的重要性

大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料大部分是以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的作者所撰寫的，自然而然會(huì)不經(jīng)意間流露著英語(yǔ)國(guó)家方方面面的文化。一旦當(dāng)代大學(xué)生在文化背景知識(shí)這方面有所缺失，那么這無疑會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生障礙。不了解西方國(guó)家的社會(huì)制度，歷史時(shí)代背景，風(fēng)土人情民俗習(xí)慣，思維方式以及價(jià)值觀念，自然而然不能夠精準(zhǔn)迅速的理解英語(yǔ)語(yǔ)言信息中所包括的實(shí)際意思，從而不能理解說話人的意圖，或者抓不住文章的主旨等等。閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生以自身現(xiàn)有的知識(shí)文化背景作為前提和作者交流的過程。是一個(gè)復(fù)雜的過程。據(jù)調(diào)查顯示，在這個(gè)過程中，大多數(shù)的大學(xué)生都是不符合標(biāo)準(zhǔn)的。那么，要想在英語(yǔ)閱讀中避免這類問題的發(fā)生，我們就要主動(dòng)去了解相應(yīng)的文化知識(shí)背景，清楚英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的障礙。文化背景知識(shí)也被稱作世界知識(shí)，是我們?cè)趯?duì)于學(xué)習(xí)過程中某一種特定語(yǔ)篇所需要了解的特定語(yǔ)境。因?yàn)椋斫馕幕R(shí)背景就能夠促進(jìn)我們理解文章的隱含意義，比如作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)，寫作意圖，所處時(shí)代的思想潮流等。種種跡象表明，如若讀者沒有具備相關(guān)的文化知識(shí)背景的話，那么便無法很好地理解整篇文章。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Frank O’Connor的很多作品時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)Frank O’Connor幾乎都會(huì)涉及一個(gè)叫做Oedipus的東西。首先，我們要根據(jù)Oedipus的意思作為一個(gè)參考。什么叫做俄狄浦斯情結(jié)，俄狄浦斯情結(jié)又有什么作用，而作者為什么會(huì)有這么一個(gè)東西穿插在他的作品中呢？這些都需要我們?cè)陂喿x相應(yīng)的作品之間，提前做好文化知識(shí)背景的儲(chǔ)備。如此一來，對(duì)于那些深藏在作者的作品中的困惑，那就逐一明朗了。

二、涉獵西方文化知識(shí)背景的策略

對(duì)于取材廣泛的閱讀材料，不僅是形式各式各樣，而且涉及面廣。要做到透徹的理解文章嚼爛文章，那就要求我們要具備足夠多的英語(yǔ)國(guó)情方面的文化知識(shí)背景。語(yǔ)言文化知識(shí)背景包羅萬象，而且這些都是反應(yīng)大量文化背景知識(shí)的載體，那我們?cè)跀z取相應(yīng)北京文化知識(shí)的時(shí)候便可以朝著這些方向做相應(yīng)的努力和研究，以達(dá)到通過透徹理解文化知識(shí)背景從而抓住作者寫作意圖的核心。例如在很多相應(yīng)社會(huì)時(shí)期下，很多作者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀不滿時(shí)，總會(huì)通過寫一些日常人民生活，反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，以達(dá)到警醒世人，批判諷刺黑暗社會(huì)的作用。但也有相應(yīng)積極的一面，比如有色人種為爭(zhēng)取平等自由而作的演講，以達(dá)到鼓舞士氣增加信心的作用等等。種種跡象表明在攝取文化知識(shí)背景的時(shí)候要站在作者的角度，回到作者相應(yīng)的時(shí)代背景，感受作者所感所想，才能更好地理解作者所想表達(dá)的東西和情感。那么到底有些什么具體可行的方法呢.

1.課前交流形成專題討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，肯定是要通過自己的預(yù)習(xí)才能進(jìn)入課堂階段。那么在課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以加入文化知識(shí)背景的課前交流。這種交流可以有多種形式，比如興趣小組，問答環(huán)節(jié)，專題研究討論等。通過各種輕松有趣的形式灌輸課前準(zhǔn)備文化知識(shí)背景的重要性，以求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加積極有興趣。

2.進(jìn)行文化差異比較和典型作者的歸納。文化知識(shí)背景的差異要在自身準(zhǔn)備過程中形成差異比較的觀點(diǎn)。自覺主動(dòng)進(jìn)行區(qū)分，形成一種清晰的意識(shí)。而對(duì)于一些典型的作者，可以適當(dāng)貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，方便在以后的學(xué)習(xí)中更加清晰明了的了解文章和材料。

3.結(jié)交外國(guó)朋友或者常與老師交流溝通。可能由于自身知識(shí)文化貯備的限制，在很多情況下理解相應(yīng)的文化知識(shí)背景會(huì)有一定的難度，此時(shí)，我們可以結(jié)交一些本土文化朋友得到一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的文化知識(shí)背景的信息。與此同時(shí)，當(dāng)在某個(gè)環(huán)節(jié)或者模塊感覺到困難或者荊棘的時(shí)候，我們也可以求助老師。多和老師溝通，多從外國(guó)朋友身上取經(jīng)將會(huì)促使我們?cè)谖幕R(shí)背景的攝取方面跨進(jìn)很大的一步。

結(jié)語(yǔ)：

總之，文化和語(yǔ)言之間的密切聯(lián)系要求學(xué)生掌握和熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，畢竟，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，你掌握了越多的相應(yīng)知識(shí)，對(duì)于文章的理解程度也會(huì)越來越高，自然而然準(zhǔn)確率就會(huì)上升。想要提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，文化背景知識(shí)是影響個(gè)人閱讀理解各個(gè)層面的重要因素，從詞匯到整個(gè)文章的篇章理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過程中要學(xué)會(huì)結(jié)合文化背景知識(shí)來理解文章，思考文章，欣賞文章。通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的積累提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言各個(gè)方面的興趣和潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高一虹；語(yǔ)言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究社出版.2000.