淺談如何為兒童歌曲編舞

為一段歌詞譜寫旋律或是為一段旋律填詞，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說是輕而易舉的事情；就算是為一段旋律編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的二聲部，對(duì)于很多音樂教師也不是一件難事。但是，如果為一首教材中的歌曲編創(chuàng)律動(dòng)的動(dòng)作，或是一個(gè)完整的舞蹈，那就會(huì)是一件很難或是非常難的事情了。

經(jīng)過我九年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)編創(chuàng)音樂教材中的兒童歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣；并且，對(duì)作為小學(xué)音樂教師的我，在音樂教學(xué)中也有了極大的挑戰(zhàn)，讓我的音樂課更加豐富。在編創(chuàng)動(dòng)作的同時(shí)，我邊創(chuàng)作邊總結(jié)，對(duì)歌曲的創(chuàng)編有了自己的認(rèn)識(shí)，以下就是我的一些淺談。

一、動(dòng)作性舞蹈編創(chuàng)

律動(dòng)——簡(jiǎn)單的講就是隨著音樂擺動(dòng)。它不需要過多的動(dòng)作，主要是身體某一部分與節(jié)奏相穩(wěn)合的擺動(dòng)。我們?nèi)祟惻c生俱來的就是聽到音樂就會(huì)有反應(yīng)；這種身體產(chǎn)生的動(dòng)，隨著音樂的規(guī)律而動(dòng)，就會(huì)讓我們形成一種節(jié)奏感，這種節(jié)奏感就是律動(dòng)需要。

首先我從歌曲的節(jié)拍上來談，小學(xué)音樂中最常見的拍子就是二拍子和三拍子；二拍子的規(guī)律是強(qiáng)弱，三拍子的規(guī)律是強(qiáng)弱弱，那我們就按規(guī)律來談。

（一）二拍子音樂編創(chuàng)

二拍子歌曲以進(jìn)行曲為例，如《閃閃的紅星》在初聽音樂時(shí)，我們讓學(xué)生感受，聽到音樂你想干什么？有些同學(xué)可能會(huì)說“想前進(jìn)”，“想走”等等這樣下一次再聽就能邊走邊踏步。第一聽次只是單純的去想，再接著聽就能簡(jiǎn)單的跟著踏步，然后聽就可以邊踏步邊向前行進(jìn)。根據(jù)教室場(chǎng)地，我們可以用繞圈前進(jìn)的方式，等腳上的節(jié)奏穩(wěn)定了，我們就可以再加入聲勢(shì)動(dòng)作，如拍手、念拍、拍身體等等。感受二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。歌詞有一句是“閃閃的紅星傳萬代”分別出現(xiàn)了三次，這三次對(duì)應(yīng)的都是不同的旋律，最后結(jié)束的三個(gè)音分別是1，5、高音1，我們就把手臂向下、向中、向上，分別做放下、舉手、舉起動(dòng)作，既達(dá)到了體驗(yàn)音符的高低的作用又可以豐富動(dòng)作，也強(qiáng)化了音高意識(shí)，對(duì)唱歌的音準(zhǔn)也有所幫助，像這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)舞。

（二）三拍子音樂創(chuàng)編

三拍子音樂以圓舞曲風(fēng)格為例，如《法國號(hào)》在聽音樂時(shí)主要是聽旋律，因?yàn)橛性~之后，多數(shù)同學(xué)會(huì)關(guān)注歌詞，減少了對(duì)音樂的關(guān)注度。所以初聽必須以旋律入手，感受最初的音樂本體的東西。第一次聽時(shí)不需要任何動(dòng)作，聽完告訴老師想干什么。一般情況正常的反應(yīng)都是想跳舞，那么我們教師就可以做一次示范動(dòng)作，可以教一組簡(jiǎn)單的動(dòng)作。先教一個(gè)簡(jiǎn)單的腳下的三拍子動(dòng)作，如“走踏踏、走踏踏”，腳是左右左，右左右，重復(fù)動(dòng)作；讓學(xué)生跟著音樂做示范動(dòng)作。第二次腳下穩(wěn)定，加入了手的聲勢(shì)，在強(qiáng)拍上打一個(gè)響指，或者是拍一下手，強(qiáng)調(diào)一下強(qiáng)音的體驗(yàn)。最后就可以讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈一起跳圓圈舞曲了，邊跳還可以邊唱出歌曲中的聲詞“嗡巴巴”來模仿法國號(hào)的聲音，這樣不僅加強(qiáng)了舞蹈的動(dòng)感，還幫助了歌曲的學(xué)習(xí)。

像二拍子和三拍子的律動(dòng)，都是以強(qiáng)弱的特點(diǎn)來編創(chuàng)。像這樣的律動(dòng)，在聽賞環(huán)節(jié)有了重要的幫助。也對(duì)音的本體多了關(guān)注。并且對(duì)將來學(xué)習(xí)舞蹈，在節(jié)奏感與身體的協(xié)調(diào)方面打下了重要的基礎(chǔ)。

二、按歌詞創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈

少兒舞蹈有一定的針對(duì)性，但是我們?yōu)橐魳方滩闹械母枨鷦?chuàng)編舞蹈，就不需要有那么嚴(yán)格的針對(duì)性了，應(yīng)該是以身體的體驗(yàn)為主要準(zhǔn)則，并不是去關(guān)注動(dòng)作的到位程度，或是基本功，同時(shí)我們需要的是邊跳邊唱，讓舞蹈輔助音樂教學(xué)。

（一）含數(shù)字歌詞的創(chuàng)編

在低段教材中，常常會(huì)有一些含有數(shù)字的歌詞，例如《猜謎謠》歌曲中講到的“呦一呦二，也是山車也是牛，呦三呦四，也是貍貓也是猴”，《雪花》的唱白部分”一、二、三、四、五、六，哈哈，哈哈，雪花共有六個(gè)瓣”等等像這樣歌詞中含有很多數(shù)字，我們就可以用手指來輔助教學(xué)。我們以《數(shù)蛤蟆》為例，歌詞的前兩句是“一只蛤蟆，一張嘴，兩只眼睛，四條腿”，歌曲中出現(xiàn)了“一、二、四”這種含有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字，一只蛤蟆用左手向前伸出一根指頭，一張嘴則伸出右手的一根手指；兩只眼睛再伸出左手兩根手指，四條腿則伸出右手的四根手指；這樣左右手交替由詞而變化，把重復(fù)的歌詞簡(jiǎn)單化，把難的節(jié)奏容易化，不僅讓我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作，又加強(qiáng)了歌詞的記憶。

（二）含有動(dòng)物名稱類的歌詞創(chuàng)編

這個(gè)在小學(xué)教材中經(jīng)常會(huì)見到含有動(dòng)物名稱類的歌詞，如《小燕子》、《花蛤蟆》、《大鹿》、《動(dòng)物說話》、《小鴨子》等等。這里我們先用《動(dòng)物說話》舉例，因這首歌曲很有特點(diǎn)，不僅歌詞里有動(dòng)物，而且還有模仿動(dòng)物叫聲的詞。第一段歌詞是在演唱小雞說話，用手勢(shì)比作一只小雞的頭，拇指和食指做小雞吃米的動(dòng)作；第二段歌詞是在演唱小鴨子，小鴨子的說話是嘎嘎嘎的，小鴨子的特點(diǎn)是扁扁的嘴，就用兩只手做成兩片嘴的樣子，在叫聲上手做開合的動(dòng)作；第三段歌詞是在演唱喜鵲，喜鵲是鳥類動(dòng)物，體型比孔雀小，我們就用一只手來表現(xiàn)鳥頭，就是做出和孔雀舞蹈造型類似的動(dòng)作；第四段歌詞是在演唱青蛙，青蛙最大的特點(diǎn)就是有兩只鼓鼓的大眼睛，于是我們就把手做兩個(gè)圓圈放在眼睛的位置上，來表示突出的大眼睛。這樣以動(dòng)作的特點(diǎn)模仿其他動(dòng)作，創(chuàng)編出來的舞蹈就會(huì)比較實(shí)用、易學(xué)、易記，也大大促進(jìn)了音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)歌詞的記憶有了很大的幫助。

因?yàn)槲覀兊恼n堂大部分時(shí)間孩子都是坐著，并且班容量比較大，沒有空間去活動(dòng)，所以我所創(chuàng)編的動(dòng)作大部分以上身動(dòng)作為主，而且跳舞時(shí)氣息向上，唱歌時(shí)氣息向下。如果動(dòng)作太多，或是起伏比較大，就會(huì)影響唱歌，那么邊唱邊跳就會(huì)出現(xiàn)問題，所以這里我主要談了談偏重于上身動(dòng)作的為主的小舞蹈的創(chuàng)編。

其實(shí)，怎樣為教材中的兒童歌曲編舞，其意義就是加強(qiáng)音樂的體驗(yàn)，用不同的動(dòng)作體驗(yàn)，把情感用肢體表現(xiàn)出來。只要本著音樂為主體，創(chuàng)編動(dòng)作有輔助作用，易學(xué)簡(jiǎn)單就夠了，畢竟我們培養(yǎng)的是關(guān)于音樂的大眾教育，而不是舞蹈家。但是如果通過律動(dòng)舞蹈與簡(jiǎn)單的小舞蹈培養(yǎng)起來孩子們的興趣，那么將來有可能他們就會(huì)成為舞蹈家。所以這樣我們所做的事情就有了很大的意義。

關(guān)于兒童歌曲編舞我談了我的一些經(jīng)驗(yàn)，兒童歌曲編舞不僅僅就是這么一點(diǎn)的內(nèi)容。方法還有很多很多，需要我們慢慢研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)，也許下一個(gè)舞蹈家正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！