大學英語詞匯人文教學調查與研究

摘 要：語言是文化的載體，是思維和交流的工具。詞匯教學是大學英語教學的重要組成部分，人文性與語言教學密不可分。21世紀是知識經濟的時代，外語教學的功利性日趨嚴重，教學中過于強調語言的工具性，而忽視對學生人文素質及其人文精神的培養。本研究主要通過問卷調查等方法，了解當今大學生英語詞匯的學習情況、英語教師的詞匯教學方法等等，探討實施詞匯人文教學的策略，旨在彰顯學生的主體性、提高學生的人文素質及其人文素養，從而促進學生的全維度發展。

關鍵詞：大學英語；詞匯人文教學；人文性策略

語言是人類特有的一種社會文化現象。從外語教學的特征來看，它是工具性與人文性的統一。人文性體現了素質教育的總要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發展性、創造性（席風，2008）。長期以來，我國外語教學極其強調工具性，忽視對學生人文素質以及人文精神的培養，教師在教學過程中對學生缺少人文關懷，從而使學生喪失了學習英語的興趣，阻礙了學生的全面發展。因此，外語教學應強調工具性與人文性的統一，而不是只強調一方，忽視另一方。本研究主要通過問卷調查的方式，了解當今大學生英語詞匯的學習情況、英語教師的詞匯教學方法等，探討實施詞匯人文教學的策略，旨在彰顯學生的主體性，提高學生的人文素質及其人文素養，從而促進學生的全維度發展。

一、現狀研究與分析

（一）研究對象及方法

本次調查研究的對象是某大學非英語專業的大一學生。他們的年齡相似，英語水平相當，而且學習環境、課程難度等因素基本相同。問卷發出200份，收回184份，其中8份填寫不合格，實際分析176份。研究主要采用問卷調查的形式進行統計分析。

（二）研究問題

本次調查研究的問題主要有兩個方面：一方面詞匯人文教學是否能提高學生的人文素質，促進學生的全面發展；另一方面教師應該采取哪些人文教學方法及策略促進學生的發展。

（三）調查結果及分析

根據調查結果顯示，大多數學生已意識到詞匯人文教學法的必要性和重要性。但是調查問卷表明，大多數大學英語語教師仍然采用傳統的詞匯教學方法，致使學生喪失了學習英語的興趣等現象，在很大程度上會影響他們的聽、說、讀、寫、譯能力的提高。因此教師有必要改變傳統的詞匯教學法，實施一種新型的詞匯人文教學法。

二、大學英語詞匯教學的人文性策略

（一）挖掘詞匯的文化歷史內涵，開闊學生的視野

“語言是由語音、詞匯和語法三大要素組成，其中詞匯是最能承載社會文化信息，反映人類社會文化生活的工具，各種語言中除了一部分核心詞匯外，許多詞匯都常常帶有特定的文化信息，即所謂的‘文化內涵詞’”（束定芳，1996）。有些詞除字面意義外，還包含在意義演變過程中所攜帶的歷史文化信息，即演變意義或引申意義。因此，追溯詞源意義，講解詞義演變是傳授詞匯歷史文化內涵的有效方法。

（二）重視詞匯的人文精神教育，提高學生的人文素養

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切（崔彩清，2012）。教師在教學過程中，要對詞匯進行適當處理和加工，充分發揮詞匯例句在人文情感方面的作用。大學英語中有很多詞匯例句都可滲透人文精神教育。例如，在《新視野大學英語》第二單元出現的 gratitude（感激）時，不妨給出如下的例子：Whatever you do in the future， you should express the gratitude for the people who have helped you.）。因此，教師在呈現這種例句時，讓學生明白感恩是一個人必備的素質，只有學會感恩，才能懂得如何實現自身的價值。

（三）創設語境，提高學生的學習效率

語境是發生在某種情況中的字詞組合所形成的語言小宇宙（黃希敏，2011：23）。語境主要有三種類型：1.上下文；2.當下的實際情境（包括時間和空間）；3.社會文化環境。對外語學習者最具挑戰性的是第三種類型，亦即外語的社會文化情況，包括外語文化的集體觀念、價值觀、記憶等等（黃希敏，2011：23）。因此，教師在講解詞匯時，要根據情況適當地創設語境，這有助于加深學生對詞匯的理解。

三、結語

在大學英語詞匯教學中，教師的任務不僅僅局限于傳授知識，更重要的是提高學生的人文素質，彰顯學生的主體性。因此，教師正確的授課方法對激發學生學習的熱情、提高學生的學能、優化學生的知識結構、彰顯學生的主體性、提高學生的人文素養等方面起到重要的作用。因此，在教學過程中，教師要不斷摸索詞匯人文教學的方法，促進學生的學能和人文素養的全面提高。

參考文獻：

[1]阿芒.關于科技精神和人文精神的若干想法[J].哲學研究，1986.

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