淺析大學生生命教育內容的“六面”建構

摘 要：當代大學生處于我國經濟社會轉型期，他們在各種新潮觀念和傳統思想之間缺乏理性判斷，部分大學生做出蔑視生命價值的行為。隨著各種生命發展新問題的層出不窮，更新大學生生命教育的具體內容，建構完善的生命教育體系，就顯得尤為重要。筆者嘗試從六個方面進行生命教育內容體系的建構。

關鍵詞：大學生；生命教育；內容

生命教育就是使人認知生命、欣賞生命、愛護生命、探究生命意義和實現生命價值的活動。

1.生命意識教育

（1）珍惜生命的存在。只有存在生命，才能談得上生命發展和生命質量。個體生命屬于自我，也屬于家庭、社會和國家，輕易放棄生命是極不負責任的行為。

（2）欣賞生命的美好。教育大學生用發現美的眼睛來欣賞生命，用能感受生命美的心靈來領悟生命。

（3）尊重生命的個性。無論自己和他人身上有多少缺陷和不同，都是獨一無二、不可取代的，學會尊重和悅納。

（4）維護生命的權利。提高防范危險能力和自我保護能力，學會用法律武器來維護自己的生命權不受侵犯。

2.生命關系教育

（1）與自我的和諧。自我的和諧是大學生與他人、與社會、與大自然保持和諧生命關系的前提和基礎，自我和諧不僅是身體的健康，更是心理上的健康狀態，只有身心健康才能全面發展。大學生要有良好的自我認同感，對自己充滿信心，樂觀對待各種困難和挫折。

（2）與他人的和諧。生命教育一方面要培養大學生與人交往和溝通的能力，掌握一些處理人際關系的方法，另一方面要教育大學生掌握人際交往中應遵循的基本原則，如尊重、平等、誠信、互利原則。

（3）與自然的和諧。與自然和諧相處是尊重自然生命的表現，每個人都要尊重自然，保護自然，自覺維護自然的平衡，學會與自然和諧相處。

3.生命發展教育

（1）大學生生存能力教育。作為生活在高度文明社會的現代人，必須清醒地認識到自己身邊潛在的各種危險或自然災害，掌握必要的自救技能，增強自身生存能力是當代大學生必備的素質。

（2）人際交往能力教育。促使大學生向他人開放，走近他人、關心他人，克服過度自我的不良傾向，努力融入和適應社會。

（3）生涯發展教育。不僅要培養大學生認識自我優勢、分析職業需要、規劃職業生涯的能力，還要培養大學生積極、合理規劃健康人生的能力。

4.生命價值教育

（1）自我價值觀教育。使大學生明確能否實現自我價值以及實現的程度如何，主要取決于個人的主觀努力和這種努力是否與社會所追求的價值目標趨同。

（2）責任教育。首先，自我責任。珍視自己的生命健康，關注自己的未來發展，使自身潛能得到最大限度的發揮。其次，家庭責任。體會父母的艱辛勞動和巨大犧牲，充分認識到自己所承載著父母和長輩的期望與寄托。最后，社會責任。模范遵守各種社會公德和法律規范，自覺維護祖國統一，努力使自己的人生目標同社會發展目標趨同。

（3）奉獻意識教育。教化大學生擺脫生命中物質化的功利性自我價值追求，提高自己的精神世界，追求高尚的道德品質，在為他人和社會做貢獻的過程中提升自己的生命價值。

5.生命情感教育

（1）幸福感教育。糾正把幸福感過多建立在物質和感官享受上的認識偏差，指導大學生樹立健康科學的幸福觀。

（2）感恩心教育。喚起大學生的感恩心，融化他們的冷漠和自私，體會父母的艱辛和他人的善意，體會社會的恩情和關注，將感恩凝聚為一種生活方式和習慣。

（3）戀愛觀教育。教育大學生妥善處理戀愛與其他人際交往的關系，正確面對失戀。

6.生命憂患教育

（1）挫折觀教育。人的一生到處充滿著艱辛和坎坷，必要的挫折給人以有益的經驗和教訓。培養學生抗挫折能力和心理調控能力，使學生保持積極的人生態度。

（2）死亡觀教育。每個人都要面對死亡，但不是所有人都能妥善處理好，生命教育能傳遞相關知識，讓大學生能正確認知死亡，消除死亡恐懼。

生命教育內容要體現“以人為本”的教育理念，把生命教育看作人文關懷。關注人文精神的培養，引導大學生對生命產生更深層次的感悟，從而珍愛生命。

參考文獻：

[1]劉濟良.生命教育論[M].北京：中國社會科學出版社，2004.

[2]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004.