高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革與實踐探討

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育課程是高職院校中的一項重要課程，是學生創(chuàng)業(yè)指導的主要教育課程。在當前的高職院校教育中，創(chuàng)業(yè)教育質量并不理想。對此，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對于高職院校教育而言有著顯著的意義。本文首先分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革實施原則，并依據實施原則提出實踐措施。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革原則

1.適應社會發(fā)展以及區(qū)域經濟需求原則

高職院校的教學最終目標在于給予社會提供更多實用性、高技術人才，對此，高職院校的課程改革必然需要遵循社會發(fā)展、區(qū)域經濟的經濟理論。首先，創(chuàng)業(yè)教育的教學體系與教學理念必然符合地區(qū)經濟的發(fā)展理念，例如，某些地區(qū)更加注重環(huán)境保護，則創(chuàng)業(yè)教育就需要以可循環(huán)、綠色發(fā)展為重要教學理念；其次，創(chuàng)業(yè)教育需要能夠引導教育者認識到所學能力的應用方面，也就是引導高職院校理解區(qū)域經濟的發(fā)展理念，并遵循區(qū)域經濟的發(fā)展理念創(chuàng)建新的能力教育結構；最后便是創(chuàng)業(yè)教育需要依靠區(qū)域經濟進行，簡單地說就是借助社會的力量教育學生，如開展名師講堂。

構建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學必須要以社會需求為特征，地方產業(yè)為結構，圍繞著創(chuàng)業(yè)人才的結構設計教學內容、教學步驟以及擬定教學重點，借助區(qū)域經濟的社會資源建立實戰(zhàn)型教學環(huán)境，為學生提供真實、豐富的教學題材、教學環(huán)境。例如，對于機械自動化專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，高職院校便可以讓學生去一線進行實習，這樣的方式更加符合學生的就業(yè)需求。

2.利用校內外的硬性、軟性資源原則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教學資源主要可以分為硬性資源、軟性資源。硬性資源便是高職院校為實踐活動所提供的基礎教學設備、設施以及場地等，高職院校可以采用硬性資源給予學生實踐平臺提供創(chuàng)業(yè)實踐操作，并豐富學生的就業(yè)感受。軟性資源則是高職院校內所開展的教學中心、研究會、各類型協會、學生會以及學院團委等社團組織，借助軟性資源促使創(chuàng)業(yè)實踐活動有效展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，并在校內營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。

除此之外，高職院校可以借助社會資源以及校內所具備的實踐教學資源，通過校企合作的方式，形成校內外聯動性的創(chuàng)業(yè)教學模式，從而達到學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的目的，建立創(chuàng)業(yè)教學的良性循環(huán)。

3.注重學生主體性與個性化原則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循學生的個體化原則，也就是說教學課程必須以學生的知識背景、性格特點、學習動機以及專業(yè)背景等為依據，全面分析學生個性化需求、個體化差異后再開展有效的創(chuàng)業(yè)教育。

在知識技能的培養(yǎng)基礎之上，有針對性、目的性地促進學生個體化成長。開展個體化實訓教學活動，降低教師在創(chuàng)業(yè)教育當中的地位，著重體現學生的主體性地位，引導學生進行獨立思考，激發(fā)學生的團隊意識以及創(chuàng)新能力，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富創(chuàng)業(yè)理念。

4.充分體現階梯性、連續(xù)性教育原則

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必須以“考、教、學、練”為一體進行教學，結合隱性、顯性課程，融合活動、專業(yè)以及實踐課程，最大限度地減少實踐與理論脫節(jié)的現象。

創(chuàng)業(yè)教育必須呈現遞進性，從最初的理性教育逐漸轉變?yōu)楦行越逃購母行越逃D變?yōu)殡p性教育。理論知識需要貫穿于整個創(chuàng)業(yè)教育中，而感性理念則需要貫穿于每個理論知識中，只有如此才能夠保障整個就業(yè)教育的連續(xù)性、穩(wěn)定性以及有效性。

5.融合適應崗位、專業(yè)教育需求原則

高職院校應當樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)業(yè)教育教學理念應當涵蓋整個專業(yè)教育，并以專業(yè)教育作為基礎加強創(chuàng)業(yè)素質教育，將創(chuàng)業(yè)教育理論、實踐教學融入到實踐教學、專業(yè)理論體系當中，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的教學方向應當符合專業(yè)教育的教育目標以及實用型人才的培養(yǎng)要求、規(guī)則。創(chuàng)業(yè)教育應當符合該行業(yè)的崗位需求，職業(yè)技能水平以及技能應用能力都是創(chuàng)業(yè)教育有效性的重要指標，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然需要遵守的原則。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐策略

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方向

按照社會發(fā)展以及區(qū)域經濟的要求，并將該要求融入到專業(yè)教育當中，將創(chuàng)業(yè)教育容納到專業(yè)教育的教學體系當中，徹底創(chuàng)新傳統(tǒng)教學管理模式，針對行業(yè)發(fā)展方向制訂教學計劃以及人才的培養(yǎng)方案，設計并實施符合專業(yè)教育標準、人才培養(yǎng)方案。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方向還需要從以下兩大方面實現：①創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新理念；②專業(yè)基礎能力、專業(yè)基礎創(chuàng)業(yè)與能力、就業(yè)核心競爭力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

首先需要圍繞著創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標建立正確的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，并將專業(yè)教育素質課程、專業(yè)職能能力課程作為基礎，開展提升技能模塊、鞏固基礎技能模塊等多方面課程教學。例如，下圖便是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的改革教學體系。

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學基地可以通過建立以下工作室實現。①創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)申辦工作室。該工作室主要是根據校企合作需求所開展的“企業(yè)模擬申辦等級系統(tǒng)”，其能夠讓學生清晰地理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦流程中的難點，了解其中的每一個環(huán)節(jié)，主要包含刻制印章、工商注冊登記、出資與驗資、預先核準登記、稅務登記（地稅、國稅）、申辦組織機構代碼等模塊；②創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)策劃工作室。創(chuàng)建“可活動式的圓桌會議室”，通過可移動策劃工作室為學生提供創(chuàng)業(yè)策劃幫助，通過創(chuàng)業(yè)成功、失敗案例進行創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念分析、編制創(chuàng)業(yè)計劃、設計創(chuàng)業(yè)項目等。在策劃工作室內評估創(chuàng)業(yè)模式的合理性、創(chuàng)業(yè)項目的風險性、創(chuàng)業(yè)機會的可行性等，從而幫助學生更容易理解創(chuàng)業(yè)、更容易創(chuàng)業(yè)；③創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理工作室。可以通過管理工作進行模擬經營，借助商貿流通業(yè)、商貿服務業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)建立模擬沙盤，并設置企業(yè)的經濟狀態(tài)，讓學生分別擔任企業(yè)當中的重要角色，例如銷售經理、財務經理、采購經理、總經理等，并模擬各類風險事件，幫助學生更加容易分析、解決各類創(chuàng)業(yè)風險；④創(chuàng)建校外實訓工作室。高職院校可以通過建立校外實訓工作室更好地銜接校園與社會，與各類大、中、小型企業(yè)取得創(chuàng)業(yè)實訓合作，豐富教學資源，增強教學的真實性，在條件允許情況下，聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀員工、管理者對學生進行創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理

創(chuàng)業(yè)實踐教學管理會涉及較多的方面，例如考核評價、規(guī)章制度、管理人員以及組織結構等。首先，需要建立由學校領導、教務部門、教學部門、教學監(jiān)督組等組成的實踐教育領導、管理小組，在領導小組的帶領下建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌創(chuàng)新。建立相關配套的創(chuàng)業(yè)實踐教學管理體系，例如實踐教學目標責任制度、實踐教學計劃審查制度、創(chuàng)業(yè)工作室與實訓基地的教學有效性審查制度等，通過多種規(guī)章管理制度保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。同時，還需要建立相應的教學質量評審標準，依據標準進行教學質量的管理，強化創(chuàng)業(yè)實踐教學過程中的管理的目標性。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間教學保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學保障會涉及多個方面，例如實驗實訓基地的設備完整性、實際性，實習實訓基地的服務保障性，教育管理者的教育管理質量等。對于教學保障，首先需要行業(yè)企業(yè)專家以及學院教師所構成的“雙師素質”教育團隊來負責創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學任務，聘請企業(yè)專業(yè)人士為教學顧問，引導教師隊伍更好地指導學生進行創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供高質量教育。積極聯系政府，力求為創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化園提供政策性支持。高職院校還可以建立高職學生中介服務部門，為剛畢業(yè)學生提供稅務咨詢、工商咨詢等便利性服務。與校外企業(yè)聯合建立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金會，為學生提供創(chuàng)業(yè)基礎資金，幫助學生鋪平創(chuàng)業(yè)道路，讓學生依靠教師的引導對市場進行全面、詳細的調查、分析，擬定創(chuàng)業(yè)計劃，建立創(chuàng)業(yè)團隊，進行真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

三、總結

綜上所述，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革不是簡單地增加兩門課程，因為創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目標在于為社會提供更多實用性、高技術人才，因而高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程必須要依據社會、行業(yè)的需求進行創(chuàng)新，通過建立各類平臺、各類型辦公室，最大限度地縮小社會與校園之間的距離，銜接學生的畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為學生提供更加便利、平坦的創(chuàng)業(yè)道路，與校外企業(yè)聯合開展創(chuàng)業(yè)扶持部門，從而構建更加實用、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[1]朱小峰.高職院校教學改革中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的研究與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2010（11）.

[3]張 政.思想政治教育視域下深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].中國職業(yè)技術教育，2015（36）.