讓學困生恢復數學學習的自信

摘 要：學困生是學科教學中不可回避的群體，尤其是數學學科。很多學生由于自身學習習慣與思維水平的原因，導致對數學學習產生畏難心理，變成學困生。如何優化指導，讓學困生走出數學學習的困境？本文結合筆者教學實踐，略談點滴看法。

關鍵詞：數學；學困生；指導

一、關注學困生，深入了解學生

教師在教學的過程中要對學生一視同仁，平等地對待每一位學生，讓學生能夠感受到教師對他們的關愛和期望。尤其是對待一些數學學習存在困難的學生，更要給予學生更多的關注，深入細致地了解學生，了解學生的生活背景、家庭狀況、性格特征、學習經歷、愛好特長等，只有充分地了解學生情況，才能真正地走近學生，建立起良好的師生關系，這樣學生才能夠在遇到問題時，積極地尋求老師的幫助，同時教師在了解這些情況的基礎上才能采取更加有針對性的措施幫助數學學困生走出困境。如，在班級中有一位男同學，數學課上從來不抬頭也不發言，和同學們也不積極地進行交流，在了解這一情況后，我找其他的同學進一步地深入了解該同學，并進行家訪，才得知是因為他的家境很不好，沉重的家庭負擔讓他很少說話，與別的同學很少進行交流。于是，我決定采取措施幫助該生走出困境，此后我積極地找該同學談心，主動地關愛他，無論是生活還是學習都盡力地幫助他，幫他走出自卑，認識到家庭并不能夠決定人的發展，真正決定人的發展的是人自己，只要努力就有可能改變自己的狀況，改變家庭的現狀。后來發現這位同學在數學課上開始積極的發言，并且在考試中取得不錯的成績。此外，還有許多的學生由于各種原因成了所謂的學困生，教師在教學中要多關注這些學生，幫助學生走出困境，健康成長。

二、激勵學困生，增強學習自信心

激勵學困生，讓學生感受到成就感是幫助學生恢復數學學習自信的有效方法之一，也是最為常用的方法。學生會將教師的激勵轉化為數學學習的動力，恢復數學學習的自信心。因此，數學教師在教學中要注意自己的言行舉止，在課堂上客觀地、科學地評價學生，要以表揚和激勵為主，讓學生能夠獲得學習數學的滿足感。尤其是對于數學學習有困難的學生，更要給予學生更多的關懷和激勵，不能夠用言語嘲笑和挖苦學生，使學生失去數學學習的自信心。教師的激勵可以在課堂中進行也可以體現在日常的作業中，即進行口頭激勵和書面激勵。有的學困生偶爾在數學課上表現得很好，不僅積極地回答問題還認真地完成作業，教師在課堂上不能夠無視學生的學習積極性，而是要給這樣的學生口頭表揚或者是眼神的激勵，也可以在學生的作業中進行激勵。例如“不錯，作業雖然有一點錯誤，但是你的表現值得表揚，望今后繼續努力，你的數學成績一定會提升的，加油”，通過這樣的激勵，增強學生數學學習的自信心。

三、發現學困生的閃光點，提供發展的平臺

在教學中，教師要相信每一位學生都有自己的閃光點，通過教育的力量可以幫助學生找到自身的閃光之處，并積極主動提供發展的平臺，幫助學生全面地發展。在具體的數學教學中，教師要認真地觀察每一位學生，發現學生數學學習的閃光點，尤其是對于數學學困生而言，更要關注學生在數學學習中的優勢，提供給學生展示自己的平臺，讓學生增強數學學習的自信心。數學學習成績不好的學生，自卑心理較為嚴重，經常不參加相關的教學活動，有的學生還和老師對著干。這些都嚴重地影響了師生之間的關系，學生的數學學習成績會更加的落后。這就需要教師在教學中能夠充分地發揮教育智慧，善于發現學困生身上的閃光點，鼓勵他們在數學教學中大膽地猜想和質疑，并給他們提供表現自己的機會，讓學生獲得成功的喜悅感。在教學中要及時地肯定學生。如，有的學生數學學習成績較差，但是有很好的人際交往能力，教師在教學中要充分地發揮學生的這一優點，讓學生承擔相應的工作，同時鼓勵學生，讓學生相信自己既然能夠勝任其他的工作，那么數學的學習也一定可以的，只要自己足夠的努力，掌握一定的學習方法，那么，數學成績一定會有所提升。學生自己形成這樣的心理暗示后就會在數學學習中集中自己的注意力，恢復數學學習的自信心，進而提升數學學習成績。

參考文獻：

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