營造英語氛圍，培養小學生英語學習興趣

摘 要：學生學好英語除了個人方面的因素，更重要是在于學習英語的環境。筆者通過多年在小學英語教學中的實踐，發現小學英語課程的課時較少，難以取得理想的教學效果。要想提升小學英語教學的效率，必須在小學英語課堂教學中，不斷培養學生的學習興趣。

關鍵詞：氛圍；英語；興趣

教學實踐中，筆者發現，小學英語教學似乎偏離了軌道，使很多學生漸漸喪失了興趣，認為英語的學習枯燥、無味，大部分學生對英語的學習顯得很被動，這必然導致低效率和厭學感。筆者就小學英語的教學，對氛圍的營造，興趣的培養淺談幾點。

一、寓教于樂——用好多媒體

教師在教學中，要盡可能把單詞融入到句子中去理解，而句子的理解需要模擬場景，多媒體就為我們的教學提供了這樣的便利，我們可以通過多種圖形、圖像、動畫等形式，以小學生熟悉和樂于接受的形式將知識貯存進他們的思維中。譬如以新譯林小學英語三年級上學期的教材為例，Unit7“Would you like a pie？”中，雖然教材不斷地改版，但由于中西文化的差異，飲食和與人交際禮儀都是有差別的，任何一種語言都是用來交流的，要讓初學英語年齡尚小的小學生去理解如“pie”“cake”這樣的單詞必須以多媒體的形式呈現，簡單明了，而單元標題以點餐的形式發問，那么課堂的教學當然不能僅有基礎的詞匯教學，而應圍繞單元主題的日常會話比如——“Would you like an egg？”—“Yes，please/No，thanks.”

多媒體所提供的視聽刺激，可以使小學生以輕松的心態融入英語環境，不必有心理負擔與厭倦。多媒體只是媒介，而它背后的計算機提供網絡資源，有著傳統英語教育無法比擬的豐富性和吸引力。每單元“rhyme time”，我們可以利用多媒體靈活教學，播放以學生的興趣方向為主的英文歌曲，“you must enjoy listening”有效地增加他們的聽力水平，這樣與時俱進的教學，自然順應了他們的興趣方向。

二、共同參與——把課堂給學生

小學英語課程不能忽視課時少這個問題，其實小學生在接受英語課的“填鴨式”教育后，多少會留下反感的印象， 優秀的老師不僅要把教學任務完成好， 更要把自己的課程變成有魅力的課程。

新譯林小學英語五年級下冊的Unit1“Cinderella”就可以作為一個很好的興趣點，將課堂還給學生，其實新譯林教材的很多主題設置都在同類教材的前列，只要老師愿意去挖掘，教材中有很多對學生胃口的興趣點，在“Cinderella”中，我班的學生準備了一場話劇，對于小學階段的學生來說，能夠準備英語話劇一定是在課外花了功夫的，“Practice makes perfect”這樣就可以很好地緩解課時過少的弊端，從教學成果來看，學生的口語水平得到了很大程度的提高。在把課堂給學生的教學過程中，老師一定要能夠關注學生的感情，積極鼓勵他們在學習中嘗試；創設一個輕松的交流環境，暫時把母語拋開；關注學習有困難、內向的學生，給他們展示語言能力的機會。“Cinderella has a good time at the party”的時候，許多同學都能扮演不同的角色。

把課堂給學生，小學教師應該在課堂上給予他們足夠的參與感，他們才能對英語學習產生興趣，才能將學習延伸到課外，這樣的教學才是成功的。

三、家校結合——融入英語生活

父母是孩子的第一任老師，教師在平時的教學中，要經常與家長溝通，督促學生在家庭環境中，試著使用英語，真正將英語融入學生生活。這樣，英語教學的效果將會事半功倍。

以“Summer holiday plans”為例，我在教學中，就通過開展“家庭英語環境創設”的活動，給學生推薦視聽資料，鼓勵學生與家長共同收看。這樣的活動，教師只要持之以恒，教會學生學以致用，不僅可以讓學生不斷體會英語學習的樂趣，更會讓他們感受到運用英語交流帶給自己的快樂，感受英語學習的價值，從而促進學生英語學習的興趣。

總之，對于小學階段的英語學習來說，英語氛圍和興趣是至關重要的，只有這樣，才能使小學英語教學取得良好的效果，實現促進學生全面發展的目標。

參考文獻：

[1]李香玲.芻議小學英語學習興趣的培養方法[J].教育實踐與研究（a）， 2009（12）：34-35.

[2]李紹芳.小學英語學習興趣培養“三步曲”[J].教學與管理，2013（17）： 45-47.