論在批改作業(yè)中反思教學(xué)效果

摘 要：杜威（J.Dewey）最早對教學(xué)反思進行了深入研究，他認(rèn)為反思是“能夠使我們的行動具有深思熟慮和自覺的方式……思維是把單純情欲的、盲目的和沖動的行動轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣男袆印薄樘岣呓虒W(xué)效果，本文對多屆高三學(xué)生答選擇題的缺點進行調(diào)查。通過審視、探討、研究教學(xué)實踐中的實際問題，來實現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；反思；教師專業(yè)發(fā)展；心理

一、反思高三學(xué)生選擇題作業(yè)的缺點及其原因

選擇題做得比較差的題型有：需要推理的題型（即源于課本，高于課本的題型）、源于生活的題型、多個知識點的題型、新穎的題型。

選擇題做得不足的原因：學(xué)生不善于推理已知條件與選項的關(guān)系，它們的關(guān)系不明顯時，不善于對已知條件進行推理和演變，無法與選項構(gòu)建橋梁，就無法正確選擇答案。對于源于生活的題型，主要是學(xué)生接觸到的生活常識較少。或者是雖然有些生活常識，但與課本知識無法構(gòu)建聯(lián)系。對于多個知識點的題型，主要是平時很注重單個知識點的記憶，沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致無法認(rèn)知知識點與知識點之間的因果關(guān)系。或者是存在知識漏洞，想到一半， 就思維掉線。對于新穎的題型，主要是學(xué)生不夠自信，對題目的畏懼導(dǎo)致無法做好這類題型。

二、反思學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)習(xí)方法上：審題不清，急于做題；概念混淆，張冠李戴；基礎(chǔ)知識掌握不全，推理思維方法掌握太少，且不會運用，導(dǎo)致碰到自己不會做的題目，就束手無策，不會變通，不會舉一反三。

心理問題上：有些學(xué)生已經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)了，但做題還是經(jīng)常出錯，一次又一次的失敗，導(dǎo)致一做推理題就感到畏懼。

三、反思教師在教學(xué)中存在的問題

教學(xué)方法上：過分地注重灌輸，不注重給學(xué)生自行思考的時間，沒有學(xué)會耐心等待。只顧自己講，不注重教做選擇題的思考方法和思考過程，沒有給學(xué)生舉一反三的機會，給學(xué)生講的時間很少，學(xué)生越來越不想思考，也失去舉一反三的能力。在復(fù)習(xí)知識點時，只注重單個知識點的講解，不注重把章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建成知識體系。比較難理解的章節(jié)內(nèi)容雖然講透了，但是沒有想出更好的辦法讓學(xué)生理解記憶。

心理問題上：擔(dān)心時間不夠，不放心學(xué)生，包辦多。教師的課業(yè)太多，身心疲憊，心理產(chǎn)生厭煩。

四、反思今后教學(xué)

分析了問題，尋找了原因，今后應(yīng)該如何做才能使學(xué)生的選擇題做得更好，才能提高教師的課堂教學(xué)效果呢？

首先應(yīng)該揚長：在復(fù)習(xí)中做得好的，應(yīng)該保留。如一輪復(fù)習(xí)知識點要全面到位，老師精心選擇典型例題，同學(xué)們上課認(rèn)真聽講等。

其次是要改進的方面：①做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，每次作業(yè)對不同的學(xué)生有一個不同的分?jǐn)?shù)要求，有明確的近期學(xué)習(xí)目的，對沒能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，老師要積極主動地找他們聊天，與學(xué)生一起找原因。②在授課、復(fù)習(xí)當(dāng)中，一定要注重知識體系的構(gòu)建，注重知識點相互之間的因果聯(lián)系，這樣才能形成良好的推理思維。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把重點放在學(xué)生難理解的章節(jié)內(nèi)容上，學(xué)生的易錯點、易混淆點上，高考重點考查的內(nèi)容上。③教師在出題時注意把握好每一份試題的難度，不要出太難或者太容易。需要推理的題型、源于生活的題型、多個知識點的題型、新穎的題型等要在作業(yè)中多多出現(xiàn)。所以每出一份作業(yè)都要精心選擇題目。教師先把選擇題的題目進行分類，舉一例題講解解題方法，同時注重強調(diào)已知條件與選項的關(guān)系，沒有明顯聯(lián)系的，要通過知識轉(zhuǎn)換來構(gòu)建聯(lián)系，構(gòu)建明顯的線索。然后學(xué)生再應(yīng)用或者借鑒老師的方法解答同類試題，把舉一反三的方法落到實處，提高學(xué)習(xí)效率。也可以說出與老師不同的解題方法，比較差異，尋求更好。

最后還要關(guān)注學(xué)生的心理感受和心理需求。學(xué)生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵學(xué)生會滿足他們的心理需要，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗，從而增強學(xué)生的自信心、推動學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰·杜威.我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育[M].姜文閔，譯.北京：人民教育出版社，1991.

[2]馬志國.做一個心理健康的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.