“小課題研究”教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“小課題研究”是一種全新教學(xué)模式，這種全新教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主探究，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選知識(shí)，整理歸納和自主創(chuàng)新的能力。本文著重論述了“小課題研究”教學(xué)模式及過程，通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)展示了“小課題研究”教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小課題；教學(xué)模式；生物教學(xué)

現(xiàn)以人教版高中生物必修3第五章第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例，進(jìn)行小課題研究。“小課題研究”教學(xué)模式的教學(xué)程序如表1所示。

一、實(shí)驗(yàn)課題分析

現(xiàn)采用“小課題研究”模式，以“研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義”作為研究課題，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步探究，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的能力，又增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

（1）組織學(xué)習(xí)。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)能量流動(dòng)的過程有了一定了解，具備了一定的理論知識(shí)，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，感興趣的學(xué)生可以結(jié)成課題研究小組。

（2）課題確立。在探討能量流動(dòng)意義的時(shí)候，學(xué)生提到了桑基魚塘，沼氣池的建立等有效利用能量的實(shí)例，一課題小組據(jù)此確立了本次的小課題——“研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能量流動(dòng)的效率”，小組成員經(jīng)討論決定通過搜集資料，整理對(duì)比高效、低效利用能量的模式，分析其優(yōu)點(diǎn)及存在的不足，找出解決的方案。

（3）設(shè)計(jì)方案。針對(duì)已選定的小課題，他們列出若干需要調(diào)查的問題，如表2、表3所示。

小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況，將此課題分為若干部分，由小組成員分工合作完成。①查閱資料，搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)能量流動(dòng)高效和低效利用模式的實(shí)例，歸納總結(jié)各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)。②參觀當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的典型案例，研究其中涉及的有關(guān)能量流動(dòng)的模式，利用文字、攝影等方式記錄有用信息。③整理資料，填充以上表格中的相關(guān)信息，組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，并分享給其他的同學(xué)。

（4）課題修正。針對(duì)“研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能量流動(dòng)的效率”這一課題，經(jīng)過師生共同的反復(fù)思考，將本課題進(jìn)一步修改為“桑基魚塘生態(tài)模式中的能量流動(dòng)”，課題范圍縮小后，可以使探究更有方向性。

（5）研究過程。針對(duì)“桑基魚塘生態(tài)模式中的能量流動(dòng)”這一課題，課題組主要以資料查詢整理為主，教師需要在此過程中加以指導(dǎo)。教師可帶領(lǐng)課題小組參觀附近“桑基魚塘模式”，切實(shí)了解“桑基魚塘”的運(yùn)作過程，有助于學(xué)生獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，分析得出桑基魚塘生態(tài)模式中的能量流動(dòng)。在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，適時(shí)給予指導(dǎo)，督促學(xué)生完成課題研究；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與研究調(diào)查。

（6）交流討論。得到初步的結(jié)果數(shù)據(jù)之后，課題小組需要對(duì)探究過程、方法、結(jié)果進(jìn)行反思，與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，獲取意見建議，優(yōu)化方案，再次探究。

（7）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生生成一篇完整的類科學(xué)研究報(bào)告，報(bào)告撰寫完成后，教師幫助完善，并鼓勵(lì)學(xué)生展示成果。

（8）成果展示。論文完成后，教師對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與肯定，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆宏霞.小課題研究——研究性學(xué)習(xí)模式的探索[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]褚榮華.開放多元的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式[J].全球教育展望，2006（2）： 74-77.