美術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)性

摘 要：幼兒教育是以孩子的好奇心為基礎(chǔ)而展開的，教師與其所運(yùn)用的教學(xué)技巧，起到了一個(gè)引導(dǎo)作用。作為科學(xué)啟蒙的幼兒教育，最重要的就是激發(fā)幼兒對知識(shí)的興趣與探索欲望，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)首先考慮運(yùn)用各種方式，如美術(shù)、音樂、舞蹈等新穎事物作為手段進(jìn)行對幼兒的心理誘導(dǎo)，以這種方式激發(fā)幼兒的好奇心，從而使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。美術(shù)擁有多種多樣的色彩和天馬行空的想象，對于幼兒有著十分強(qiáng)大的吸引力，如果在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，能充分運(yùn)用美術(shù)元素，會(huì)對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)性。本文以此為依據(jù)，從幼兒的心理入手，針對美術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際促進(jìn)作用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；幼兒學(xué)習(xí)心理；促進(jìn)作用

一、幼兒學(xué)習(xí)心理分析

1.分享能力強(qiáng)

在整體的學(xué)習(xí)過程中，幼兒總會(huì)對自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分享，這些知識(shí)的獲得并不一定是在課堂上，可以是在生活中，也可以是在玩耍中，當(dāng)同伴遇到問題，而恰好自己知道的時(shí)候，幼兒會(huì)將自己所知道的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分享。而在這種情況下，孩子們通過互相之間的知識(shí)分享與傳播，能夠更好、更有效地吸收知識(shí)內(nèi)容。

2.擁有強(qiáng)烈好奇心

奇妙的想象，源自于孩子的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們對知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析。這也從側(cè)面證明了，孩子們對于新奇事物的學(xué)習(xí)有著十分強(qiáng)烈的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生，將成為孩子們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在中班美術(shù)活動(dòng)“變臉”中，孩子們有了對川劇“變臉”表演的欣賞經(jīng)驗(yàn)，他們對此很感興趣，可以和同伴玩變臉游戲，教師也可以在教學(xué)過程中增加臉部顏色變化的環(huán)節(jié)，因此在好奇心的促使下，孩子對知識(shí)的吸收將得到顯著的提升。

3.群體探索能力強(qiáng)

在對事物進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子都會(huì)先從顏色與形狀開始，但是隨著觀察人數(shù)逐漸增多，孩子們觀察的內(nèi)容也越來越深入，開始將觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)至更深的層面。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“寶塔和亭子”中，對于生活在江南水鄉(xiāng)的幼兒來說，這些并不陌生。教師可以充分利用本土資源，像昆山的周莊、錦溪、千燈等古鎮(zhèn)，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受寶塔和亭子的建筑特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出自己喜歡的寶塔或者亭子，從而進(jìn)一步體驗(yàn)兩者不同的建筑風(fēng)格。

一個(gè)人的探索能力是有限的，但是通過集體的力量，每一個(gè)孩子都將自己所探索得知的細(xì)節(jié)進(jìn)行分享，這樣就讓整體觀察過程與其中的知識(shí)內(nèi)容得到充分的擴(kuò)充，孩子們在其中所能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也就會(huì)越來越多。

二、美術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)方式

通過對幼兒的學(xué)習(xí)心理與模式進(jìn)行分析，我們可以清晰得知幼兒在學(xué)習(xí)方面的心理與行為特征，我將這些特征與美術(shù)相結(jié)合，并做出如下運(yùn)用，現(xiàn)在一一進(jìn)行闡述。

1.激發(fā)想象力，加深知識(shí)學(xué)習(xí)順暢度

幼兒教育只是調(diào)動(dòng)幼兒的興趣還是不夠的，在學(xué)習(xí)的整體環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造方面，將美術(shù)融入其中，能夠創(chuàng)造出更優(yōu)秀的整體環(huán)境與氛圍。

就日常學(xué)習(xí)而言，孩子們在好奇心的驅(qū)使下，積極對新知識(shí)進(jìn)行探索，如果將美術(shù)運(yùn)用于此，用顏色鮮艷的圖畫，將知識(shí)點(diǎn)展示出來，如活動(dòng)“我眼中的春天”“快樂的春游”“秋菊”“美麗的花邊”等。這樣就可以讓學(xué)習(xí)過程變得更為順暢，也可以讓孩子們對知識(shí)的探索更為全面，這樣的整體探索氛圍，讓孩子在知識(shí)的交流與分享過程中，更為有效地對知識(shí)進(jìn)行了吸收。

因此，對美術(shù)豐富的圖形、生動(dòng)的解析力以及豐富的色彩進(jìn)行充分運(yùn)用，能激發(fā)幼兒的想象能力，鍛煉幼兒的思維邏輯能力，將幼兒教育質(zhì)量提升至一個(gè)更高的程度。

2.積極引導(dǎo)幼兒探索思路

在日常學(xué)習(xí)過程中，教師更多的只是作為幼兒學(xué)習(xí)方向的“引領(lǐng)者”以及其探索思路的“指導(dǎo)者”。美術(shù)能夠在一定層面上，激發(fā)幼兒的好奇心理，在促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對幼兒的探索方式以及思路進(jìn)行指導(dǎo)，確保幼兒對知識(shí)的全面吸收程度。

不僅如此，美術(shù)還能夠在教育過程中，讓教師對孩子的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子懂得自然、環(huán)保、關(guān)愛等觀念，這樣就能將教育的整體質(zhì)量提高，從而完成優(yōu)秀的幼兒教育。

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