試論初中物理新課引入的使用技巧分析

摘 要：新課導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在初中物理教學(xué)中，采用科學(xué)的新課導(dǎo)入方法是極為關(guān)鍵的。本文就初中物理新課引入的使用技巧進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課引入；使用技巧

1.故事引入法

物理知識的學(xué)習(xí)并不全部都是理論性的知識，在接觸到一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以稍微進(jìn)行拓展，比如，很多物理學(xué)家在研究科學(xué)知識的時(shí)候流傳的經(jīng)典故事，如牛頓因?yàn)樽谔O果樹下而被蘋果砸中因而引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；愛因斯坦借坐美女旁邊與坐在火爐旁邊的時(shí)間感受來通俗地闡釋相對論。教師可以通過講阿基米德如何辨別真假皇冠的故事來導(dǎo)入新課知識“密度”。這些故事素材都能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠引發(fā)學(xué)生思考，是一種非常好的新課導(dǎo)入技巧。

2.魔術(shù)引入法

魔術(shù)導(dǎo)入方式是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。在學(xué)習(xí)“平面鏡”這節(jié)新課時(shí)，教師在上課前先給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)：先在桌子上豎直放置一塊玻璃，然后找來兩根蠟燭，分別放置在玻璃的前后兩側(cè)，且它們距玻璃的距離以及位置完全一樣，這時(shí)教師讓學(xué)生來觀察，以示蠟燭沒有點(diǎn)燃。接著左右手各拿著打火機(jī)去點(diǎn)燃蠟燭，暗示后邊的蠟燭也要點(diǎn)燃，學(xué)生在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)前后的蠟燭都是燃著的。最終將前面的蠟燭吹滅，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)后邊的蠟燭瞬間也熄滅了。觀看完這個(gè)魔術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到隔山打牛的神奇，教師適時(shí)引入新課內(nèi)容，就能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.游戲引入法

好的教學(xué)是讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，并得到學(xué)習(xí)的快樂。在物理學(xué)習(xí)中利用游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授新課“力是什么”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請兩位學(xué)生上臺來表演游戲。兩位學(xué)生各自站好然后半蹲，相互伸出雙手，掌對掌使勁，看看哪位學(xué)生力氣大，能夠?qū)Ψ綋敉恕Ｔ僮屢晃粚W(xué)生站在原地不動(dòng)，另外一位學(xué)生主動(dòng)攻擊，結(jié)果卻被震回來。教師就請學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生參與游戲能夠讓他們體會(huì)到游戲的快樂，也能夠有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對知識的理解。

4.實(shí)驗(yàn)引入法

物理學(xué)研究的基本方法有觀察法與實(shí)驗(yàn)法，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以根據(jù)新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來有針對性地設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于學(xué)生對新知識的理解與掌握。比如，在對“大氣壓強(qiáng)”的知識進(jìn)行講解前，教師準(zhǔn)備這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備道具：一瓶礦泉水、一把尖針。然后左手舉著礦泉水瓶，右手做出拿針去扎礦泉水瓶的姿勢，問學(xué)生如果針扎下去，水會(huì)不會(huì)流出來，學(xué)生這時(shí)情緒很高漲，回答也會(huì)不一致。在學(xué)生的爭論中，教師先將針扎進(jìn)瓶子的側(cè)壁，水不會(huì)流出來，再將針扎進(jìn)瓶子的底部，發(fā)現(xiàn)水還是不會(huì)流出來。這時(shí)教師就問為什么，引發(fā)學(xué)生思考。緊接著教師將瓶子的蓋子擰開，發(fā)現(xiàn)水會(huì)從孔流出來，隨后將瓶子擰緊，發(fā)現(xiàn)水又停止往下流。教師再提問：這是瓶蓋在作怪嗎？還是其他什么東西對它產(chǎn)生影響？新課“大氣壓強(qiáng)”也就由此引入。

5.視頻引入法

與抽象的語言相比，學(xué)生對直觀畫面的理解接受能力更強(qiáng)。在物理教學(xué)中，教師可以將課堂上用語言不足以讓學(xué)生迅速理解的知識，借助視頻這種教學(xué)手段，用形象的畫面來讓學(xué)生進(jìn)行理解。比如，在課堂上講到“重力的加速度都相同”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生放伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的視頻，加深學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的理解。

6.復(fù)習(xí)引入法

在上新課之前對已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，這是一種十分常見的新課引入方式。這種方式能夠抓住新舊知識之間的聯(lián)系，先從已學(xué)的知識點(diǎn)出發(fā)，再進(jìn)行思路拓展，自然而然地引入新課，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰，能將新舊知識連成一條線，利于學(xué)生對整個(gè)知識結(jié)構(gòu)的把握。比如，在講“功率”這節(jié)新課時(shí)，教師可以先帶學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)“功”的計(jì)算，再通過事例來得出影響功率的一些因素，然后指出做功有快慢之分，也就引出新課“功率”。這種方式是在充分考慮學(xué)生的知識接受能力的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地講授新課。

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