真心投入大膽放手

摘 要：教育的目的是讓學(xué)生成長、成才。教是為了不教，管理是為了不管理。班主任工作的最高境界，是走入學(xué)生的心里，成為他們的朋友，使學(xué)生學(xué)會自我約束，教師逐漸放手，讓學(xué)生主動成長。

一、真心投入 情感相通

班主任工作，情感教育尤占重要地位。在學(xué)校，班主任和學(xué)生接觸最多。孔子說：“親其師，信其道，樂其道。”要使學(xué)生“親其師”，班主任必須把情感投入每一個(gè)學(xué)生中去。

學(xué)生天真、活潑、無邪，但心理承受能力弱，需要教師的關(guān)愛。所以教師要經(jīng)常地用愛心去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)師生的感情基礎(chǔ)，形成“師生共鳴”的心理效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生健康成長。

班上的學(xué)生，不管在哪里遇見是否會主動問好，是師生關(guān)系的一個(gè)反映。如果學(xué)生將老師看成了最可信賴的人，就會將心里話告訴老師，在遇到各種情況時(shí)，會第一個(gè)想要和老師溝通，這就是信賴的力量。

班主任工作是細(xì)致的，但最根本的是要有愛心。師愛，是教書育人的基礎(chǔ)；師愛，是教師性格的組成部分；師愛，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一股動力；師愛，是開啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙；師愛，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的火石；師愛，是把“頑童”感化的源泉。的確，只要班主任充滿愛心，就必定能當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人。

關(guān)愛學(xué)生是我們教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是做好學(xué)生思想工作的基本出發(fā)點(diǎn)。只有熱愛學(xué)生才能使師生之間有心靈溝通，學(xué)生才能把教師當(dāng)作可以信賴的朋友，師生之間才能架起一座信任的橋梁。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷，學(xué)生會以努力學(xué)習(xí)來回報(bào)。真心投入一定會得到好的回報(bào)！

二、感化教育 寬容孩子

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容絕不是不講原則地包庇和遷就，也不是姑息、放縱，而是教師用心靈去感化、教育學(xué)生的一種有效方式，是相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系的表現(xiàn)。高中學(xué)生雖然年齡也有十七八歲，但他們畢竟還是中學(xué)生，正是接受教育的階段，所以不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。對學(xué)生要多一點(diǎn)耐心，以情激情，少一點(diǎn)訓(xùn)斥。尤其是獨(dú)生子女比較敏感，容易造成情緒對立。多一點(diǎn)慈母般的寬容，少一些苛刻計(jì)較。因?yàn)樗麄冃睦磉€不成熟。在教師的循循善誘、百教不厭之下，他有可能成為一個(gè)“諾貝爾”“華羅庚”。多一些親近關(guān)懷，少一點(diǎn)架子。尊重學(xué)生，學(xué)生會更尊重你。少一些指責(zé)、約束，給他們多一點(diǎn)自由空間，使他們多一點(diǎn)自尊、多一點(diǎn)自信。

以強(qiáng)制和粗暴的方法使學(xué)生服從命令，只能把學(xué)生變成馴服的“羔羊”，會使他們帶著不滿情緒從緊張、回避走向?qū)αⅰ⑵垓_。只有在民主、平等、自由、寬松的環(huán)境里，學(xué)生才能感覺到尊重和愛，從客體變?yōu)橹黧w，主動發(fā)展；才能勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解；才會變得生動活潑，放飛想象力，大膽創(chuàng)新，成為個(gè)性鮮明的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。

筆者曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：有一年，我班上有一個(gè)姓尚的男生，性格倔強(qiáng)、暴躁，多次與同學(xué)打架斗毆，屢教不改，學(xué)校已給過警告、記大過、勸其退學(xué)等處分，但這位同學(xué)并不悔改，并且再次和一個(gè)同學(xué)打架，這次學(xué)校擬給勒令退學(xué)處分。他父母對他也是無可奈何。這位學(xué)生的父親苦苦地哀求：“請您找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)求情，再給最后一次機(jī)會！”對于這個(gè)學(xué)生我?guī)缀跻彩菃适判模俏铱紤]到，如果學(xué)校真的對他處以退學(xué)處分，或許這個(gè)學(xué)生會在人生的道路上越走越歪；如果教育得法，則可以成為有用人才。我便對家長說：“您的心情可以理解，但關(guān)鍵是學(xué)生自己要誠心認(rèn)錯(cuò)，并下決心徹底改錯(cuò)。”在家長的配合下，該學(xué)生進(jìn)行了書面與口頭檢討，態(tài)度還算誠懇。我因勢利導(dǎo)，對這個(gè)學(xué)生教育道：“國有國法，校有校規(guī)。你屢教未改，本應(yīng)勒令退學(xué)，但考慮到你父母一片苦心，你也誠心改錯(cuò)而且這次打架也不是你先動手的，主要責(zé)任不在你。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再給你一次機(jī)會，萬望珍惜！” 在老師、家長和同學(xué)們的幫助下，該生幡然醒悟、痛改前非，畢業(yè)前沒有再犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)十分努力，學(xué)校撤銷了對他的處分，高考他以優(yōu)秀的成績被重點(diǎn)大學(xué)錄取。

學(xué)生的思想問題一般屬于認(rèn)識問題。班主任要循循善誘，耐心教育，剖析說理，以理服人，使學(xué)生心悅誠服。如果班主任是采用體罰、變相體罰、大聲訓(xùn)斥的簡單粗暴方法， 其結(jié)果就會適得其反。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正思想，樹立正確的思想觀念。學(xué)生畢竟是孩子，不管采用哪種形式， 教師都需要真情愛護(hù)和關(guān)心他們的成長，寬嚴(yán)相濟(jì)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容之心，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

三、培養(yǎng)自治 大膽放手

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育。”這句話道明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個(gè)觀念： 教會學(xué)生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此筆者認(rèn)為，科學(xué)管理班級應(yīng)該依靠班級的學(xué)生。學(xué)生要早日成材，首先要讓他們學(xué)會自我管理和自我教育。一個(gè)好的班集體，必然有良好的班風(fēng)和優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，而它們的形成，只有依賴于每一個(gè)學(xué)生。

著名教師魏書生曾說過：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再去幫忙。”正因?yàn)槲簳蠋煛皯小保嗉壍膶W(xué)生才比其他班級的學(xué)生勤快，比其他班級的學(xué)生能干。魏書生老師的“懶”，讓學(xué)生失去了依賴的主體和對象，直接培養(yǎng)和鍛煉了他們的各種能力。

教師的職責(zé)是：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為此，在平時(shí)教育中要始終強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)”的意識。要讓他們自覺認(rèn)識到自我管理和自我教育的重要性，并上升為一種自身的需要，為以后工作、生活，積累一筆享用不盡的財(cái)富。學(xué)生主體意識越強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展和參與班級管理的積極性、自覺性就愈大，班主任工作的難度和強(qiáng)度就會越小，班級的秩序就會越好。

筆者所在班級的班干部采用兩班人馬，輪替值班一個(gè)月。這樣既可以讓更多的同學(xué)參與管理，得到鍛煉，又可以使他們互相交流，互相激勵(lì)，促進(jìn)班級管理自主化，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，可以培養(yǎng)一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、有一定管理能力的骨干學(xué)生。同時(shí)，能讓每一個(gè)學(xué)生都意識到自己是班集體的主人，同時(shí)也是自己的主人，能培養(yǎng)和提高他們的自我管理和自我教育的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生自我管理的能力，并不意味著班主任可以放任自流，撒手不管。而是要求班主任充當(dāng)幕后指揮者，做顧問。如在期末評優(yōu)時(shí)，筆者就是讓學(xué)生干部按要求組織評選，但筆者也要求在看過結(jié)果后再公布、填表。

班主任可以不在臺前，但一定要在幕后，并做好充分又細(xì)致的思想工作，及時(shí)策劃，引導(dǎo)學(xué)生開展工作，讓他們完成自我管理班級的過程。班主任逐漸放手，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我管理，讓學(xué)生成長、成才，不斷完善自己，最終成為國家棟梁。

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