淺談自主學(xué)習(xí)實(shí)施策略

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是一講一練一小結(jié)，但是隨教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的教學(xué)。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。本文從多個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施課堂自主學(xué)習(xí)的策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境、巧妙提問(wèn)，讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于情，要以情激境，要用最好的境和最濃的情導(dǎo)入新課，解決問(wèn)題。問(wèn)題可以由教師或?qū)W生提出。但是，提出的問(wèn)題要有創(chuàng)意，要能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因?qū)W習(xí)情境的刺激，學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理需要。教師提出問(wèn)題的方式要有新意，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并富有情趣和吸引力，這樣學(xué)生才能進(jìn)入到有關(guān)情境中，開(kāi)展自主探索等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、提問(wèn)、解惑，激發(fā)全體學(xué)生積極參與每一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生能自己探索出來(lái)的，就放手讓學(xué)生去探索，給學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們真正成為課堂的主人。

數(shù)學(xué)問(wèn)題是豐富多彩的，它與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。如學(xué)習(xí)完立體圖形體積后，學(xué)生能順利求出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等立體圖形的體積。這時(shí)教師拿出事先準(zhǔn)備的金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生：“你們想不想求它的體積？”學(xué)生情緒異常興奮：“想。”“怎么求呢？”學(xué)生陷入沉思中，于是出現(xiàn)了一節(jié)“巧測(cè)體積——不規(guī)則物體的體積測(cè)量”數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

整節(jié)課學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)手嘗試，思維活躍，相互討論，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，求出了金魚(yú)、拳頭、蘋(píng)果這些不規(guī)則物體的體積。學(xué)生很興奮，都獲得了很大的成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生主動(dòng)參與并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。

2.創(chuàng)造條件，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師要注重知識(shí)“原創(chuàng)造”的過(guò)程，盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多自主探索的機(jī)會(huì)。

美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)認(rèn)為：“任何有意義的發(fā)現(xiàn)﹑領(lǐng)會(huì)都是經(jīng)歷、卷入和參與的結(jié)果，而材料就是激發(fā)引起探索‘經(jīng)歷’的有效手段。”因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生親手操作特定的實(shí)物材料，使其發(fā)揮想象力﹑創(chuàng)造力去尋﹑體驗(yàn)材料中的概念，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師為學(xué)生提供了釘子板、皮筋和各種長(zhǎng)方形、正方形紙張，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展量一量、折一折、圍一圍等活動(dòng)，有的學(xué)生在釘子板上用皮筋圍成了不同的長(zhǎng)方形，再分別數(shù)一數(shù)四邊所占的格數(shù)；有的學(xué)生測(cè)量四條邊的長(zhǎng)度……都得到了同一個(gè)結(jié)論，即長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。學(xué)生在操作探究過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到了“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，掌握了知識(shí)，而且在這一過(guò)程中掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生利用原有的知識(shí)去探索新知。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)全體學(xué)生的積極參與。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生有思考、操作和表達(dá)的時(shí)間與空間，使他們的外在活動(dòng)逐漸內(nèi)化為內(nèi)心的活動(dòng)，從而掌握知識(shí)，發(fā)展智能，積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)中利用小組合作、討論等方式，使學(xué)生相互合作，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，不但要“授之以魚(yú)”，還要“授之以漁”，讓學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生自信心，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 燕.初中思品自主學(xué)習(xí)策略探究[J].學(xué)子（理論版），2015，（13）： 32.

[7]何麗仙.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015，（10）： 130-131.