基于新課標的高中物理實驗教學的創新路徑

摘 要：物理作為一門以實驗為基礎的自然科學，其實驗在物理課程中占據重要地位。新課程標準指出，在高中物理教學中，教師應將培養學生的科學探究能力和實驗操作能力作為物理教學的首要任務，致力于在激發學生物理學習興趣的同時，提高學生的思維能力和創新意識。但就現階段高中物理教學現狀來看，我國高中物理在實驗教學方面仍舊存在一些問題。本文即結合自身教學經驗，分析當前我國高中物理教學現狀及其中存在的問題，并提出新的解決思路。

一、當前高中物理實驗教學現狀及其存在的問題

1.對實驗教學的重視度不夠

隨著我國教育事業的蓬勃發展以及新課程改革的不斷深入，我國在教學設備上的投入也隨之加大，尤其是在購置物理實驗儀器設備上。盡管大多數學校在實驗儀器方面都進行了不小的改善，但僅僅只注重硬件設施而輕視實驗設備的購置，使得在具體的物理實驗操作過程中，由于實驗設備不齊全、實驗器材數量有限，導致大多數學生缺乏動手操作的機會。這一現象不僅不利于調動學生學習物理的動力和提高學生的動手操作能力，還不利于培養學生的探究能力和創新意識。

2.重理論而輕實驗

在實際的物理教學中，受傳統教育觀念和教學方法的束縛，大多數教師僅僅只注重孤立的教材知識的講解，只是單純地向學生講述實驗原理，讓學生死記硬背實驗內容，而不注重實驗課程的開設。這極易使學生產生思維定勢，不利于開拓學生的思維和提高學生物理學習的效率。

3.實驗教學方法滯后

在當前的高中物理實驗教學中，大多數教師由于對實驗教學的認識和了解不充分，對實驗教學的重視度不夠，在設計實驗教學方案時花費的時間較少，導致實驗教學方法滯后，實驗教學模式過于僵化，沒有將物理實驗教學的基本原則充分體現出來，也沒有從根本上提高學生的實驗技能水平。由此可見，這種教學模式不僅不利于提高學生發現和解決問題的能力，還會在一定程度上阻礙學生創新思維的形成。

二、新課改下高中物理實驗教學的創新思路

1.充分發揮實驗教學在物理教學中的重要性

物理作為一門理論性與實驗性并重的學科，其問題大多是抽象難懂的。而實驗教學能夠將書本中抽象的知識點更加直觀、具體地展現在學生面前。為此，在高中物理教學中，教師應充分認識到實驗教學的重要性，將實驗的功能真正發揮出來。

例如，在高中物理必修1“用打點計時器測速度”這一實驗中，教師可首先將學生兩兩分組，然后進行這樣的實驗：A同學手拿一只彩色畫筆，B同學牽動一條寬約1cm的長紙帶，使紙帶在A同學的筆下沿著直線緩慢向前移動。此時，B同學按照一定的時間間隔點擊紙帶（如每秒1次或每秒2次），比較一下A、B兩位同學誰牽動紙帶的速度變化最小，要求說明相鄰兩點的距離與牽動紙帶的速度有什么關系。

2.將理論教學與實驗教學相結合

與初中物理相比，高中物理較為難學。在高中物理課堂教學中，教師如果只是單方面地對教材進行講授，而不注重實踐，那么即便教師將物理知識講得再通透，也很難使學生真正理解并掌握相應的物理知識。因此，采取實驗教學極為必要。通過開展實驗教學，將物理中抽象的知識結合實驗展現出來，不僅能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，實現師生之間的互動，還能培養學生的思維能力和探究能力，提高學生物理學習的效率。

3.改進物理實驗教學模式，培養學生的實驗能力

在高中物理實驗教學中，實驗教學模式的先進與否，也會在一定程度上影響學生的學習效率及教師的教學效果。這就要求高中物理教師在課堂教學過程中，應本著培養學生實驗能力的原則，加強對實驗教學的重視，認真設計實驗教學方案，不斷改進實驗教學方法，真正做到以學生為教學主體，從而在培養學生發散性思維和集中性思維的同時，增強學生發現問題和解決問題的能力，鍛煉學生的動手操作能力，提高教師的教學質量。

參考文獻：

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