事件觀察法應用淺析

摘 要：關于兒童行為發展的相關研究大都采用事件取樣觀察法。目前這種方法的取樣標準通常為兩種：行為、事件之一是否發生，觀察中一旦發生即進行記錄的一種方法。事件取樣觀察法有很大的開放度和選擇度，在很大程度上可以解釋推論。事件取樣法是對觀察的目標行為進行操作性定義，研究行為的一般特質。但許多研究表明，事件取樣觀察法存在一些不足與局限，如可能缺乏測量的穩定性；無法保持行為的完整性；由于事件取樣法經常伴有文字描述記錄，在分析時難免會繁瑣一些等；并且，以事件進行取樣的一種觀察法，并不適合所有研究，有些研究采用此方法是不合適的。因此，如果用于估計實際行為出現的次數、頻率和持續時間以及測量群體或個體的差異時，研究者可以選擇更為有效的觀察法中的時間取樣觀察法來進行研究。

隨著后現代主義的日漸興起與發展，研究方法同樣受到后現代主義思潮的影響，逐漸呈現出多元化、生態化和質化的現象，這使得各國學者走出實驗室，走進兒童學習與生活的現實社會中，通過自然觀察法來了解兒童的真實生活狀態，這也是各國研究者研究兒童親社會行為的一種新方式。在某種程度上，自然觀察法是了解與透視兒童研究的主要方法。就觀察常用的方法來說，有兩種方式，即事件取樣與時間取樣。

值得引起研究者注意的是，近幾年來，國外采用事件取樣法的研究有所減少，而在國內，采用事件取樣觀察法的研究雖然日漸興起，但大多數人還是廣泛運用時間取樣觀察法。

一、事件取樣觀察法的定義

從被試者各種各樣的行為中選出一種有代表性的行為進行觀察，在自然情境中，等待所要觀察的行為出現，然后記錄這一行為的全貌，即為事件取樣觀察法。H·Dave對學前兒童爭執事件的研究，就是采用事件取樣觀察法。他對學前兒童在自由游戲中發生的爭執事件進行觀察，在觀察前設計了觀察記錄表，等待爭執事件發生。兒童爭執事件一發生，他就按照記錄表一一進行觀察記錄，從爭執開始發生到爭執結束，他都詳細記錄。他在四個月的研究中，對學前兒童爭執發生的原因、頻率、發生的年齡、性別差異以及終止爭執的有效條件等進行觀察，從中獲得了較全面有價值的資料。

二、事件取樣觀察法的長處

事件取樣觀察法是在自然情境中，觀察行為事件的全貌，了解行為的發生、變化及終結，以分析行為的因果關系。其研究范圍廣泛，收集資料的時間也相對經濟些。以下是具體說明：

（1）事件取樣觀察法可在有準備的情況下獲取有代表性的樣本，時間比較經濟，是很省時、簡便、實用的一種方法。觀察者只要帶上筆與紙等觀察工具，以既定的行為或事件的發生為取樣標準，一旦發生，從而進行觀察記錄。事件取樣法對所要觀察的行為界定清楚后進行記錄，例如，界定何謂“合作”，觀察者隨時觀察幼兒的一舉一動，只要所欲觀察的行為出現，即予以記錄。

（2）搜集到的資料不孤立，也不割裂。事件取樣觀察法研究的事件記錄比較完善，可以對行為的前因后果做詳細記錄。從開始記錄行為發生一直到結束為止，因此，觀察記錄到的內容仍以事件為主線，盡可能地忠實于事件本身。

（3）事件取樣法是能綜合運用敘述性描述的記錄方法。事件取樣記錄數據的方式，一般以描述性質的數據為主，有時也配合已發展出來的查核表來計算行為的數量。

許多研究兒童行為的學者把事件取樣觀察法作為主要研究方法之一的原因莫不如此。然而肯定的同時也伴隨著質疑聲，主要批判了事件取樣觀察法只能收集定性資料，無法控制行為發生的完整性，因而有些研究者放棄了事件取樣觀察法，而選擇時間取樣法，以達到更為有效的研究目的。

三、事件取樣觀察法的弊端

（1）可能會缺乏測量的穩定性。事件取樣觀察法不能夠提供量化數據，事件取樣觀察法收集的是定性資料，不利于做各種統計分析。

（2）事件取樣法經常會伴有文字描述的記錄，和時間取樣法相比，在分析時就難免會繁瑣一些。需要觀察者記錄行為是什么時候出現和什么時候結束的，而不像時間觀察法那樣只記錄行為的出現與否就行了。

（3）事件取樣法只適合不太經常發生的行為。不能使研究者進行大樣本的研究，只集中觀察特定事件本身，對導致其發生的條件和環境等信息不能充分了解。

四、建議

（1）確定所要觀察的目標行為并進行操作定義。

（2）要了解所要研究行為的一般特質，也就是要對所觀察的行為有充分的了解，以便知道應該在何時、何地進行觀察，才能在行為發生時，立即辨認出這些行為。

（3）要決定應該記錄哪些資料。

（4）在選擇事件取樣法時，應設計簡便、一目了然的記錄表，以便觀察。

運用事件取樣法觀察前，一定要選定所要觀察的行為或事件，觀察中只注意觀察這些選定的行為或事件。事件取樣觀察法與軼事記錄法有相似之處，都關注的是選定的行為或事件，不同的是，事件取樣觀察法是實施正式觀察活動時而不是事后追憶記錄的。當確定所要觀察的事件時，要進行現場判定并將事件完整記錄下來。

運用事件取樣觀察法時要注意兩點：第一，觀察前要確定所要研究的行為或事件，確定所需記錄的資料種類及記錄形式，制定出相應的記錄表格。第二，觀察時只要預訂行為或事件一出現，就要立即記錄。

五、總結

總而言之，無論研究者采用時間記錄法還是事件取樣中法，兩者都有其本身的長短處。在美國的調查顯示，選擇事件取樣法的研究與選擇時間取樣法的研究是相差無幾的，這表明事件取樣法是被研究者認同的。而隨著科學技術的發展，研究者們收集數據的過程與方法也在隨著時代發展而發生改變，這使得研究者更加容易應用事件取樣法進行觀察。因此，在條件符合的情況下，我們鼓勵、提倡盡量選擇事件取樣法進行觀察。而對缺少先進設備且必須進行現場觀察的研究者來說，仍可用較簡便的時間取樣法進行觀察。許多研究已經證明了事件取樣法不考慮量化指標，收集的只是定性資料。所以在社會行為及其發展的研究中，尤其是在兒童心理發展的研究中，研究者應嚴肅地考慮事件取樣法的局限性問題，以便使自己的研究結果更客觀、更真實。

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