淺談信息技術課堂管理策略

摘 要：信息技術是一門新興課程，和傳統的課程教學不同，它需要計算機的輔助，更加重視培養動手操作能力、因此，對信息技術課堂管理策略的研究討論便成了各界討論的重點，是教學的重要方面。隨著社會的發展和進步，信息技術成為一個人必備的一項基本能力，每個人都要用它來工作、生活和學習。如何做好信息技術課堂的管理工作是每個信息技術教師都需要思考的問題，特別是高中信息技術課堂，關乎學生深層次的學習和專業培養。因此，筆者結合自己的教學經驗，談一下信息技術課堂應該如何管理。

一、采用自由發展式的課堂管理策略

傳統的教學課堂，學生受到的約束力比較強，老師的指導性也比較強。信息技術和這些課程的區別之處就在于信息技術很容易吸引學生的注意力，很容易讓他們投入其中。因此建議采用自由式發展的課堂管理策略，給學生更大的發展空間。課堂開始，老師可以簡單介紹本節課的重點，然后通過計算機演示來指導學生。之后讓學生自己去熟悉計算機的操作步驟。

從信息技術的教學特點可以發現，其內容大多都是實際的計算機操作，而且熟悉一個軟件的前提是不斷地使用與嘗試里面的功能。自由發展式的課堂能夠解放學生的學習天性，可以讓他們進行實時討論，共同完成某項任務。

二、采用任務驅動的課堂管理策略

計算機的實用性很強，但學生受課時的影響，實際操作不多，所以對計算機的功能了解得還不是很全面，甚至會難以吸引學生興趣。可采用任務驅動的方式，根據課堂任務設計一個主題。

比如在學習Excel時，老師就可以設定一個查閱公司賬目的情景，讓學生體驗一次“財務局”的工作。教會學生幾種公式的使用方法，然后給學生一個目標文件，讓學生通過本節課的學習，發現里面的錯誤。在課堂學習結束的時候，比一下誰找得更多。也可以讓學生提前問自己家里這一年每個月的用水、用電和煤氣使用情況，然后將單價和總錢數計算出來，在表格中繪制，并得到相應的圖表，最后向老師說明自己繪制的圖表和表格所反映的問題。還可以帶回家中，告訴父母，家里哪方面花銷比較大，應該節約使用，等等。

任務驅動式的管理辦法，讓信息技術學習變得更加有意義，學生學習熱情高漲，學習效果自然好。

三、采用鼓勵式和互助式的課堂管理策略

學生家庭條件的不同，導致學生對計算機的熟悉程度不一，這樣，熟悉計算機的學生在學習時就具有很大的優勢；而不熟悉計算機的學生則學習起來比較吃力，甚至會產生自卑感。這些因素的出現都是正常的，關鍵是老師應該如何引導學生。對于不熟悉計算機的同學，應該給予鼓勵，并對他們進行比較細致的指導，給他們更多的操作機會。計算機是越用越熟悉的，因此多操作、多使用是最有效的。而對于那些接觸計算機較早的同學，鼓勵他們去幫助那些還不太會用計算機的同學，細心指導，也能提高他們的能力。因此，可以采用一對一的互助式教學方式，兩個人捆綁在一起進行學習，彼此之間能夠發現對方身上的優點，使自己變得更加優秀。

四、采用及時反思總結的管理策略

反思總結是自我提高的一個必備素質。一直往前走，而不懂得回頭看看，永遠不知道自己是不是走錯了路。在高中信息技術的教學管理當中，及時反思和總結有助于教師教學水平的提a高。一方面，教師能夠通過平時的課堂質量監控來發現自己的教學漏洞；另一方面，又可以從平時的學生反饋中得到思考。教師經過這樣的經驗總結，能夠找到更加合適的管理辦法，再次實施，不論成功或者失敗，都一定比之前好。這就是一種進步，而成功就是由這些進步逐漸累積而成的。

總之，高中信息課堂教學旨在提高學生的計算機使用水平和對信息的理解能力，將學生帶入一個信息化的時代，走在時代的尖端，成為國家、社會需要的現代化人才。科學的管理方法，加上師生的共同努力，高中信息技術教學水平一定能夠有效地提高。

參考文獻：

[1]劉向永，董玉琦.高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].現代教育技術，2009，19（2）：42-44.

[2]張義兵.信息技術教師素養：結構與形成[M].北京：高等教育出版社，2003.