出發(fā)，與快樂同行

摘 要：針對(duì)高中學(xué)生明知作文在考試中分?jǐn)?shù)高、很重要，卻懶得動(dòng)腦想、動(dòng)手寫，對(duì)寫作提不起興趣的現(xiàn)狀，本文談一談教師如何激發(fā)學(xué)生寫作的快樂感，以提高學(xué)生寫作的成就感。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好而又能從中感受到快樂并樂在其中，這確實(shí)是學(xué)習(xí)的至高境界。語文應(yīng)該是最能給學(xué)生快樂的學(xué)科。語文既然與人緊密相連，與人的心靈時(shí)時(shí)相通，那么，就必定與人生的快樂相生。因此，這也是語文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)追求的境界。語文教學(xué)必須讓學(xué)生在閱讀和寫作中感受到一種快樂，才能使其真正有收獲，語文教學(xué)也才能真正有成效。寫作教學(xué)更是如此。

1.知有用得快樂

寫作能力的重要性是毋庸置疑的， 從中學(xué)到大學(xué)再到走上社會(huì)與人交流和工作書寫，處處都離不開它。盡管如此，很多學(xué)生還是不愿動(dòng)筆去寫，總覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫出的又未必理想，也難見提高。

因此，老師的引導(dǎo)就很重要。除在課堂上的寫作教學(xué)和規(guī)范訓(xùn)練之外，我要求學(xué)生從高一開始嘗試寫“文集”，并給自己的文集命名。這種練習(xí)方式既避免了“日記”的繁瑣，不拘泥于考場(chǎng)作文的限制，又讓學(xué)生能真正動(dòng)筆，產(chǎn)生寫作的成就感。畢竟，出“文集”都是名人的專利嘛。學(xué)生在有所觀察、有所觸動(dòng)之后，在寫作靈感被激發(fā)之后，隨時(shí)可以書寫下來。文章長短不限，文體也靈活，學(xué)生還是有興趣去完成的。學(xué)生有了寫作的興趣，老師再引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察和感受生活，就能提高寫作目的。陸游說得好：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”[1]這個(gè)功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。葉圣陶先生也說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”[2]有了寫作的興趣加上生活的源頭活水，文集不斷地被充實(shí)著，在老師的定期指導(dǎo)下，學(xué)生寫作水平也日漸提高。當(dāng)文集交上去得到老師的肯定和好評(píng)時(shí)，當(dāng)平時(shí)積累的寫作素材應(yīng)用到作文時(shí)，當(dāng)作文成績不斷提高時(shí)，當(dāng)學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)征文，學(xué)生可就地取材加以潤色便可交稿時(shí)，學(xué)生不僅感受到動(dòng)筆寫作是很有用的，也從中得到了很多快樂。

2.啟心智生快樂

為促進(jìn)學(xué)生的寫作交流，便于彼此取長補(bǔ)短，我經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文朗讀、點(diǎn)評(píng)，也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生交流文集。學(xué)生在讀完別人文集后可以工整地留言點(diǎn)評(píng)。學(xué)生很好奇地去欣賞別人的文集，有很多學(xué)生也樂于交流感受，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫作的興趣，閱讀寫作互相促進(jìn)，潛移默化地影響著學(xué)生。

此外，為提高學(xué)生的寫作成績，使學(xué)生文章更理性，更有說服力，我要求學(xué)生分類搜集一定數(shù)量的名人名言，每天每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在黑板上寫一條與同學(xué)分享。“一言”激起千層浪，常有一些名言激起大家興趣，傳抄、議論、背誦。如勤奮類的“人生在勤，不索何獲”；如自強(qiáng)不息類的“我們最大的成功不在于一次也不失敗，而在于每次失敗都能夠重新站起來”；如誠信類的“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”……都很勵(lì)志，使學(xué)生很受啟發(fā)，不僅可適當(dāng)?shù)赜糜谧魑模鰪?qiáng)文章的說服力，也開啟了學(xué)生的心智。

3.挖潛能激快樂

在高中，寫作的重要性總被師生強(qiáng)調(diào)， 校園文學(xué)卻漸行漸遠(yuǎn)。其實(shí)校園文學(xué)被忽略，不僅不利于學(xué)生應(yīng)試時(shí)提高成績，更與提升學(xué)生素質(zhì)的初衷相背離。高中生活離不開校園文學(xué)。校園文學(xué)不僅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力和分?jǐn)?shù)，而且可以大大提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。這正是新課改所極力推崇的。校園文學(xué)的開展方式可以很靈活，從小范圍個(gè)人文集的推出，到大范圍校園文學(xué)社社刊的發(fā)表與學(xué)生的廣泛閱讀，這應(yīng)該是學(xué)生高中生活必不可少的一部分。一些學(xué)生就是在創(chuàng)作文集的過程中發(fā)現(xiàn)了樂趣，一些學(xué)生就是在文學(xué)社刊物上發(fā)表文章后找到了信心，一些學(xué)生就是在大型征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)后得到了鼓舞，寫作的潛能就逐漸被挖掘了出來。如今，渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)不僅有多名學(xué)生在各種征文中獲獎(jiǎng)，更有一文一理兩名學(xué)生出書，在社會(huì)上和學(xué)生中產(chǎn)生很大反響，可謂小有成就。這其中的校園文學(xué)可以說功不可沒 。

漢語言擔(dān)負(fù)著傳承中華民族文化的重任，內(nèi)蘊(yùn)深厚，博大深邃，它本身便具有無可比擬的魅力。語文教師的責(zé)任便是幫助學(xué)生撥開阻擋在他們面前的迷霧，讓語言文字放射出它本來的光華。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸 游.劍南詩稿校注[M].上海：上海古籍出版社，1985.

[2]葉圣陶.文章例話[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1983.