多層模糊綜合評判的公共任選課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

摘要：目的 探討公共任選課教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重大小，綜合評價(jià)海南醫(yī)學(xué)院公共任選課教師教學(xué)質(zhì)量，以期為海南醫(yī)學(xué)院公共任選課教師教學(xué)質(zhì)量的提高給予理論依據(jù)。方法 本文利用問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，基于熵值法確定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重大小，采用多層次模糊綜合評判法進(jìn)行客觀評價(jià)。結(jié)果 熵值法確定了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)態(tài)度的二級指標(biāo)的權(quán)重分別為A1=（0.3337，0.3328，0.3335）、A2=（0.4998，0.5002）、A3=（0.4994，0.5006）、A4=（1）。海南醫(yī)學(xué)院33門公共任選課教師教學(xué)質(zhì)量綜合分值在0.8924～0.9929之間取值。結(jié)論 教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一級指標(biāo)的各自的二級指標(biāo)的權(quán)重相差不大，與問卷設(shè)計(jì)一致。教學(xué)質(zhì)量綜合分值有31門任課教師總評數(shù)大于90分，且分值波動(dòng)幅度較小，反映了學(xué)校總體教學(xué)水平較高，學(xué)校教學(xué)工作基本做到位。同時(shí)為學(xué)校的教學(xué)管理工作提供了理論支持，為進(jìn)一步加強(qiáng)和提高公共任選課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：公共任選課；教學(xué)質(zhì)量；熵值法；多層次模糊綜合評判

公共任選課是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)院校中人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于公共任選課教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)地，高水平、高質(zhì)量的教學(xué)是極其關(guān)鍵的，因而，完成醫(yī)學(xué)院公共任選課教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系建設(shè)，合理建立公共任選課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)模型，會(huì)有利于教務(wù)工作的管理，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

目前，關(guān)于高校公共選修課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的研究已陸續(xù)出現(xiàn)，但是評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重是人為直接設(shè)定的，且沒有提出評價(jià)方法[1]。……