PBL與LBL聯合教學模式在婦產科教學中的應用價值

摘要：目的 改革婦產科教學的方法，采用PBL與LBL聯合教學模式，以提升教學效果。方法 將2010級和2011級臨床醫學專業的學生各102例分別作為LBL組和PBL+LBL組，兩組分別采用LBL教學和PBL+LBL聯合教學模式進行指導，比較兩組教學效果。結果 PBL+LBL組考試總成績為（91.13±2.26）分，及格率為93.14%明顯高于LBL組的相關情況（P<0.05）；PBL+LBL組學生病例分析、理論知識以及婦產科技能成績均明顯高于LBL組（P<0.05）。結論 PBL與LBL聯合教學模式可提升婦產科教學質量，充分提高學生的學習能力，對培養新型醫學人才有重要意義。

關鍵詞：PBL教學法；LBL教學法；婦產科；教學效果

婦產科是臨床重要科室之一，尤其是我國全面開放二胎政策后，婦產科在臨床科室中所占的地位越來越重要[1]。因此，對于婦產科臨床教學工作的要求也不斷提高。LBL（以授課為基礎的學習）以及PBL（以問題為基礎的學習）教學模式臨床應用較多，常規LBL教學法乏味，學生厭學現象普遍，PBL雖可以激發學生學習興趣，但由于理論基礎薄弱，學習效果往往也不樂觀。故本研究探討二者聯合教學模式在婦產科教學中的應用效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 將2010級和2011級臨床醫學專業的學生各102例分別作為LBL組和PBL+LBL組；所有學生均為參加普通高等學校招生統一考試而入校學習，兩組學生的性別、年齡、入學成績比較差異無統計學意義，P>0.05。

1.2方法

1.2.1教材、教學大綱及任課教師 兩個班級的學生由同一名經驗豐富的教師教學，課時相同，教材為樂杰主編的《婦產科學》第8版。

1.2.2教學方法 LBL組采用LBL教學法進行教學。……