摘 要：短文聽寫是TEM4（英語專業(yè)四級考試）的第一個題型，也是學生失分較嚴重的一個題型，學生在短文聽寫中的常見錯誤主要表現(xiàn)在單詞、句子和標點三個方面。基于此，可以從加強詞匯和語法教學、注重聽力的精聽訓練以及注意標點符號的使用出發(fā)，通過有效的訓練，使學生在TEM4短文聽寫中取得高分。

關鍵詞：短文聽寫；詞匯和語法教學；精聽訓練；標點符號

TEM4試題由短文聽寫、聽力理解、語言知識、完形填空、閱讀理解和寫作六個部分組成。短文聽寫是TEM4試題的第一部分，雖然只有10分，僅占試卷總分值的10%；但它是一個不容忽視的部分。很多學生在此部分僅能得到2～5分，甚至更低分數(shù)。基于此，本文從分析TEM4短文聽寫的常見錯誤出發(fā)，探討解決這些錯誤的對策，以期讓學生最大限度地降低短文聽寫的錯誤率，順利通過TEM4。

一、TEM4短文聽寫常見錯誤分析

TEM4短文聽寫采取錄音式聽寫形式，通過錄音，讓學生聽寫一段長為80～90個單詞的短文。聽寫時，短文會放4遍錄音，第1遍為正常語速朗讀，旨在讓學生聽懂短文的大意；第2～3遍為慢速朗讀，讓學生根據(jù)所聽的內(nèi)容進行書寫。第4遍再次為正常語速朗讀，供學生最后檢查。《高校英語專業(yè)四級考試大綱（2004年新版）》和2015年8月發(fā)布的《關于英語專業(yè)四級考試（TEM4）題型調(diào)整說明》上都明確規(guī)定，短文聽寫測試要求是讓學生能在全面理解內(nèi)容的基礎上逐字逐句地寫出所聽短文，并做到拼寫和標點符號正確，錯誤率不超過80%。但大多數(shù)學生都不能達到此測試要求，他們在這部分往往得分偏低，其常見錯誤主要表現(xiàn)在單詞、句子和標點三個方面。

1.單詞錯誤

單詞錯誤主要體現(xiàn)在三個方面：首先是單詞的拼寫錯誤，如將“please”寫成“pleaze”、將“l(fā)ovely”寫成“l(fā)ovly”、將“Wednesday”寫成“Wednseday”等。其次是漏詞、加詞和造詞錯誤，如將“all over the world”寫成“over the world”、將“hand in”寫成“hand it in”。最后是單詞上的語法錯誤，如將“these”寫成“this”、將“became”寫成“become”、將“photos”寫成“photoes”等。

2.句子錯誤

句子錯誤主要表現(xiàn)在意群過長時，學生不能將長意群默記于心，導致寫出來的句子與原句嚴重不符。在聽寫中，由于句子稍長，很多學生或只能記住前半句，或僅對后半句有印象，或根本就只記得只言片語，而根據(jù)只要出現(xiàn)兩個大錯誤（包括漏詞、加詞、造詞、換詞、大移位、時態(tài)錯誤、原文一個詞變兩個詞）此意群就不得分的評分標準，那些不能將此句完整記憶的學生，基本在此就無緣得分了。

3.標點錯誤

標點錯誤主要表現(xiàn)為句間標點錯誤和句內(nèi)標點錯誤。句間標點錯誤主要是兩個意群雖然在朗讀上有停頓，但意義上卻屬于完整的一句話，很多學生在這種情況下會打上逗號或句號，導致句間標點的誤用；句內(nèi)標點錯誤主要是句內(nèi)出現(xiàn)句號或是句首的副詞、時間狀語、地點狀語、不定式等后面沒有打逗號。

二、TEM4短文聽寫常見錯誤的對策研究

TEM4短文聽寫常見錯誤主要體現(xiàn)在單詞、句子和標點三個方面，為有效解決學生在這三個方面的失誤，可以從加強詞匯和語法教學、注重聽力的精聽訓練以及注意標點符號的使用出發(fā)，通過有效的訓練，使學生在TEM4短文聽寫中取得高分。

1.加強詞匯和語法教學

單詞書寫錯誤是TEM4短文聽寫測試中的常見錯誤之一，主要表現(xiàn)為單詞拼寫錯誤，漏詞、加詞和造詞錯誤以及單詞上的語法錯誤，可以通過加強詞匯和語法教學來減少這些錯誤的發(fā)生。

加強詞匯教學一方面要要求學生對TEM4考試大綱詞匯加強記憶，做到能正確書寫、拼讀以及使用考綱詞匯；另一方面要加大學生的課外閱讀量，擴大其詞匯量。只有一定量的詞匯記憶并能對所記憶的詞匯加以熟練運用，才能有效減少學生聽寫中的單詞錯誤。

加強語法教學主要是鞏固學生的基礎語法知識，讓學生清楚地了解每一個基礎語法知識點，并能將它們熟練運用。如在聽寫中一旦出現(xiàn)“When people are asked to name a language school”這樣的意群，只要學生的基礎語法知識夠扎實，即便他們沒有把單詞“asked”后面“-ed”的“/t/”音聽出來，根據(jù)所學語法規(guī)則，他們也會有意識地在“ask”后加上詞綴“-ed”。由此可見，加強語法教學、鞏固學生基本語法知識，對減少學生短文聽寫中的單詞錯誤是行之有效的措施。

2.注重聽力的精聽訓練

學生在TEM4短文聽寫部分之所以出現(xiàn)句子錯誤，就是因為朗讀意群過長，他們不能將長意群默記于心，從而導致不能寫全句子。因此，在平常的聽力訓練中，教師應當注重對學生的精聽訓練，即讓學生聽一句寫一句，訓練他們的速記能力，盡量避免在精聽訓練中讓學生逐字逐詞或整段整篇地去聽聽力材料。當然，速記能力的提高并非朝夕之事，它是一個長期的過程，因此，精聽訓練需要持之以恒，只有通過長時間的不斷訓練，學生的速記能力才能得到質(zhì)的提升，才會減少TEM4短文聽寫中記憶不準長意群的失誤。

3.注意標點符號的使用

標點符號錯誤在短文聽寫中是當做小錯誤扣分的，在短文聽寫中，正確使用標點符號也是相當重要的。

首先，學生需要注意句間標點的正確使用。若停頓的意群主謂賓結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，且后面是有獨立主謂賓結(jié)構(gòu)的另一意群，則前面停頓處需要使用句號。比如：“And we want to take these attitudes on holiday with us./ This is why alternative forms of tourism are becoming popular in the world./”（2012年真題）。

若前后兩個分句在意思上是獨立的，但中間有連詞連接（and，but，so等），則兩個分句間或連詞前用逗號，比如：“Third， they should make a profit without destroying natural resources，/and finally they should provide an experience that tourists want to pay for.”（2012年真題）。若兩小節(jié)雖朗讀上有停頓，但意義上卻屬于完整的一句話，則停頓處無需使用標點符號，這種情況一般出現(xiàn)在固定搭配、位于句末的時間或條件從句中，比如：“And they sometimes move from job to job/ until they find something that suits them/”（2008年真題）。

其次，學生需要注意句內(nèi)標點的正確使用。句首的副詞、時間狀語、地點狀語、不定式等后面一般要加逗號，比如：“Nowadays， many of us try to live in a way/”（2012年真題）。若前后兩個分句在意思上密切相關，但中間沒有連接詞，則兩個分句間要使用分號，比如：“Some people hold a house party；others attend street parties，/”（2009年真題）；此外，句內(nèi)一般不能使用句號。

三、結(jié)語

短文聽寫是TEM4的六大題型之一，也是學生失分較多的一個題型。在短文聽寫中，學生的常見錯誤主要表現(xiàn)在單詞、句子和標點三個方面，因此，以加強詞匯和語法教學、注重聽力的精聽訓練以及注意標點符號的使用作為減少這些常見錯誤的對策，必能降低學生在短文聽寫部分的錯誤幾率。

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