新時(shí)期醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

摘 要：當(dāng)前我國(guó)生于20世紀(jì)末的年輕一代已經(jīng)步入大學(xué)殿堂，作為在社會(huì)急速轉(zhuǎn)型期成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，其認(rèn)知特點(diǎn)有較為明顯的自身特點(diǎn)和時(shí)代烙印，他們的獨(dú)立自主意識(shí)相對(duì)以往同齡人更加強(qiáng)烈和突出。與此同時(shí)隨著醫(yī)學(xué)高等教育改革的不斷深入，對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)人才的培養(yǎng)模式如何能較好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：R392-33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)科所占比重較大，有些甚至占總課時(shí)的一半以上，但由于教師數(shù)量的限制，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在著理論和實(shí)踐不同步的現(xiàn)象，重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總學(xué)時(shí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅占20%。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，還表現(xiàn)在質(zhì)量上，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)方式也單一，并未與臨床疾病進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生不能充分了解此實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)上有何具體、實(shí)際的意義。

2.免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)

目前的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要是教師先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟寫(xiě)在黑板上或通過(guò)PPT展示，然后再給學(xué)生聯(lián)系理論科內(nèi)容詳細(xì)來(lái)一次小講，這樣實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)過(guò)半，這時(shí)學(xué)生才機(jī)械地按照老師的要求做一遍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律。這種以教師為主體、學(xué)生只需要按部就班地進(jìn)行重復(fù)性操作的實(shí)驗(yàn)，過(guò)程單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生探求知識(shí)的積極性和創(chuàng)新性。

3.免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)枯燥

以往大多數(shù)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是觀看已有的切片、滴加試劑、進(jìn)行無(wú)協(xié)作的實(shí)驗(yàn)操作、與已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生集中注意力在實(shí)驗(yàn)操作上，影響了學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣以及將已有理論知識(shí)融會(huì)貫通的積極性。

二、當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)

對(duì)教學(xué)的改革必須立足于當(dāng)前實(shí)際，立足于學(xué)生本身，只有緊緊抓住學(xué)生特點(diǎn)，適應(yīng)并正確引導(dǎo)學(xué)生才能將教學(xué)改革不斷推向前進(jìn)。當(dāng)前大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，反應(yīng)敏捷，思維大膽。但是由于身處一個(gè)信息爆炸的時(shí)期，能十分便捷獲取豐富的信息，從而養(yǎng)成了他們簡(jiǎn)單接受和快速處理問(wèn)題的習(xí)慣，使其缺乏一種對(duì)具體問(wèn)題深入思考和分析的耐心。

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)極為強(qiáng)烈和突出，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意只是簡(jiǎn)單地接受傳統(tǒng)的說(shuō)教為主的學(xué)習(xí)方法，在接受新知識(shí)、新理論時(shí)敢于向傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

受當(dāng)前就業(yè)壓力和社會(huì)形勢(shì)的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)就是從以興趣為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了以實(shí)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，其功利性明顯增強(qiáng)。

三、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升實(shí)驗(yàn)的交互性

在實(shí)驗(yàn)前，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)教學(xué)材料及視頻的網(wǎng)址鏈接、教師自制操作視頻和實(shí)驗(yàn)相關(guān)文檔傳送給學(xué)生，規(guī)定時(shí)間讓其寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行討論和答疑。通過(guò)課堂演示，這樣不僅可增強(qiáng)該課程的趣味性和真實(shí)性，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)的基本功，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能。在實(shí)驗(yàn)中考查他們對(duì)試驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)儀器的熟練程度，并且注意考查他們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解和處理能力。在打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上再通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使他們具備自主解決問(wèn)題的能力，更好地應(yīng)對(duì)今后實(shí)際醫(yī)學(xué)中遇到的問(wèn)題。

綜上所述，筆者認(rèn)為最適合學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是因地制宜，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)出更多的新型醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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