動漫制作與幼兒園課程整合的研究

摘 要：從幼兒園需求出發(fā)，將動漫制作有效融入幼兒園教學過程中。建立動漫教學的課堂教學模式和人才培養(yǎng)模式，探索在幼教人才培養(yǎng)模式中融入與動漫相關的素質與技能培養(yǎng)的方法和途徑。加強學校與幼兒園交流，為幼兒園信息化發(fā)展助力。

關鍵詞：動漫；幼兒園課程；課程整合

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

1.研究的目的和意義

通過對本課題的研究，充實、完善動漫制作與幼兒園課程整合的相關理論，為哈爾濱幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“我校”）動畫制作課程提供支持；將動畫制作與學前教育信息化課堂教學相結合，為我校辦學發(fā)展提供新思路，為幼兒園信息化發(fā)展助力。

2.研究對象和方法

（1）研究對象。我校以哈爾濱市35個幼兒園實習基地和2009—2014級學生為主要研究對象。其中對35個幼兒園發(fā)放問卷進行基本情況的問卷調查；2010—2014級學前專業(yè)班采用任務驅動、小組合作等教學模式對學生動畫制作能力進行培養(yǎng)，并在2014級隨機抽取班級隨機抽取學生發(fā)放問卷進行調查。

（2）研究方法。本文采用了文獻法、問卷法、訪談法、行動研究等方法。

3.研究實施

在實施過程中，將學校教學實訓與幼兒園課程相結合。教師根據(jù)調研情況，以我校2009—2014級學生為調研對象，在課堂實施改革，創(chuàng)設適用的教學模式，根據(jù)幼兒園需求，設計滿足條件的教學案例，制作適合幼兒園五大教育理論的動漫作品。幼兒園教師在相關指導下進行動漫活動設計，用于教學之中。

4.研究實施效果

為了了解動漫制作與幼兒園課程整合研究的實施效果，我們對2014級學生進行了“動漫制作與幼兒園課程整合的實踐研究”的問卷調查。本次問卷共發(fā)放、回收有效問卷160份。問卷設計參照里克特的五點計分制作，采用SPSS22.0進行統(tǒng)計檢驗。通過統(tǒng)計、分析，我們看到，動漫制作與幼兒園課程整合在實踐教學中的應用發(fā)揮了以下幾點優(yōu)勢。

（1）有助于提高學生的操作能力和解決問題的綜合素養(yǎng)。從數(shù)據(jù)中可以看出，有超過一半的學生能基本接受動漫制作與幼兒園課程整合模式下的教學方式；分別有66.2%和59.4%的學生認為動漫制作與幼兒園課程整合對提高自己的學習興趣和動漫制作水平有幫助；此外，66.9%的學生運用微課可以有效地進行動漫學習；有72.5%的學生認為這種方式下的教學效果良好；62.5%的學生認為動漫制作與幼兒園課程整合對培養(yǎng)自主探究能力有明顯效果。整體來說，動漫制作與幼兒園課程整合有助于提高學生動漫制作水平等，其優(yōu)勢是不容忽視的。

（2）動漫制作在幼兒園教學中具有廣泛的實用性。91.8%的學生在幼兒園實習后發(fā)現(xiàn)動漫制作在幼兒園教學中具有廣泛的實用性，其中23.1%的學生認為動漫制作對幼兒園教學具有非常大的幫助，并且將近一半的學生認為應用動漫制作輔助幼兒教學最成功的地方在于吸引孩子的注意力，能和教學內容有機融合。

5.研究的主要成果

（1）探索適合動漫人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學方法和教學手段。筆者通過調研提出適合我校動漫人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學方法和模式，如項目任務驅動教學法、網絡環(huán)境下的團隊合作法、動漫制作與幼兒園課程整合教學模式、基于微課的翻轉式教學模式等。在實踐教學中，有無動漫基礎的學生都能在動漫創(chuàng)作中發(fā)揮一技之長，并將其應用于幼兒園的教學當中。

（2）制訂幼兒園動漫教學的實施策略。利用動漫元素進行教學設計時，應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，以幼兒為本，以教學目標為導向。在實施中，應將教學內容融入動漫之中。

在將動漫制作與幼兒園課程整合過程中，我們應注意以下幾點：要以具有教育意義，能使幼兒增長知識的動漫作品為主；要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇動漫作品；在運用動漫資源時，注意控制感官刺激的強度。

（3）對動漫制作課程教學起到了一定的推廣作用。我們不僅在課堂上教授學生動漫制作的方法，還定期舉辦作品展；深入幼兒園，普及動漫制作知識、創(chuàng)作方法，將教學的成果與經驗進行了交流與展示，在一定程度上推動了動漫制作課程與教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田景正.基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[2]張 莉.幼兒園定格動畫體驗課初探[J].陜西學前師范學院學報，2012，28（1）：121-124.