會計電算化實訓精品資源共享課建設的探索與實踐

摘 要：本文結合廣州工商學院《會計電算化實訓》精品資源共享課在建設實踐中，從設計的理念與思路、教學內容與教學方法、理實一體化教材的建設、校企共育三課堂聯動、師資隊伍建設、管理機制等方面提出了一些認識和思考。

關鍵詞：會計電算化；精品資源共享；課程建設

隨著《教育部關于精品開放課程的實施意見》（教高[2011]8 號）和《教育廳辦公廳關于印發 < 精品資源共享課建設工作實施辦法 > 的通知》（教高[2012]2 號）等一系列政策文件的出臺，高等教育課程改革進入了向精品資源共享課程轉型升級與發展階段。廣州工商學院重點課程《會計電算化》亦在此改革潮流中進行了轉型升級，升級為《會計電算化實訓》精品資源共享課，這是理論與實際的完美結合，這是為了適應社會經濟發展，培養應用型、技能型人才的需要，也是對現有教學模式進行改革的必然，旨在進一步推進課程教學改革，加強課程精品資源共享資源庫的建設，走內涵發展道路全面提升人才培養質量。

一、設計的理念與思路

廣州工商學院《會計電算化實訓》是會計、會計電算化、涉外會計專業的一門專業主干課程，也是以培養學生實際操作能力為主的職業技能課程。該課程是一門實踐性很強的應用型課程，是為培養適應信息化需要、符合市場經濟要求、既具有會計理論知識又具有較強計算機操作和會計軟件操作技能的復合型人才服務的一門主要課程。為了學好本課程，要求學生此前應具備一定的會計基礎知識、計算機基礎知識。前導課程有《基礎會計》、《財務會計》等，后續課程有《財務報表分析》、《頂崗實習》等。

《會計電算化實訓》以滿足中小企業會計電算化工作崗位所需的會計電算知識和會計電算技能為目標，采用“校企合作、工學結合”的以工作過程導向的課程教學理念。以會計電算工作過程為主線，以項目導向為載體，通過企業全仿真的業務，來開展教學活動。按照以項目導向、任務驅動、實訓內容模塊化的總體設計要求，掌握會計電算化的基本操作技能為目標，課程內容以工作任務的完成為需求，讓學生在完成會計職業任務的過程中，掌握相關知識和技能。密切結合電算主管、電算操作員、電算審查等崗位群的典型工作任務，以系統管理、基礎設置、總賬系統初始化、總賬系統日常業務處理、總賬管理系統期末處理、UFO報表、薪資管理系統、固定資產管理系統、應收款管理系統、應付款管理系統等項目為載體實施教學。

二、主要建設的教學內容和方法

（一）教學內容

（二）教學方法。（1）采用項目教學、任務驅動、案例教學、缺陷問題設置等教學方式，每個任務都有案例導入，重在啟發引導學生，通過參與任務解決的過程，發現問題、提出問題，激發自主學習的熱情。 （2）錄制微視頻，大力利用現代化教學手段 。錄制微視頻，方便學生線上線下反復學習，或者利用手機學習隨時隨地學習。利用計算機多媒體、局域網等電教媒體，使抽象的講述形象化，使靜態變動態，增大課堂的信息量，充分利用視覺認知功能，提高教學效率，增強教學效果，增加教學的活力。（3）角色體驗、仿真職業環境教學。通過會計電算化模擬會計主管、出納、成本會計、總賬會計崗位的實訓，培養了學生良好的崗位意識；讓學生在企業中扮演各種角色，體驗資金循環的過程和決策的過程，一畢業就能立馬就業。（4）推廣“行為引導型”教學方法。課堂教學突出教育特色，立足會計電算化工作崗位；教師是課堂教學的導演主持人或企業老總，學生是演員是普通員工；學生從“要我學”轉變為“我要學”；注重崗位綜合實訓，以提高學生的職業技能。

三、編寫“理實一體化”教材

（一）以任務驅動序化編寫教學內容，注重學生職業能力培養。《會計電算化實訓》課程教學的任務是達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。實踐教學緊緊圍繞會計電算化崗位職業能力展開，按照教學任務序化教學內容，由淺入深，由易入難，每名學生在課程教學結束后均能獨立完成企業從電算化資料的準備、建賬、記賬、結賬、自定義報表到生成財務報表的全部工作。如下圖：各個系統的數據關系

（二）實現會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。 教材與企業會計核算密切結合，學生畢業后到企業上手快，操作技能強，實現了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。

（三）教材內容貼近企業實際，實訓環境真實化。在教材內容設計上緊密結合企業業務特點，模擬了一套企業會計核算實踐教學資料，同時兼顧到學生到社會其他行業就業的需要。

（四）采用“課證賽融合”的方式，實踐性、職業性強。采用“課證賽融合”的方式，在學生學完課程之后，要求學生取得相應的職業技能證書（會計從業資格證書），部分學生取得助理會計師等證書，使課程教學和技能證書及學生就業有機聯系。將課程內容與國家職業資格考試的應知應會內容接軌，通過課程教學使學生畢業時不僅能取得學歷證書，而且均能通過廣東省初級會計電算化考試并取得相應資格證書。學完學完課程后，參加用友杯比賽和會計技能比賽。目前已取得了不錯的成績。

四、踐行 “校企共育—三課堂聯動”人才培養模式

《會計電算化實訓》課程在仿真性實訓室進行教學，采用的是用友U872軟件。除此之外，非常重視“校企共育—三課堂聯動”人才培養模式，具有深度合作關系企業有幾十家。每年能接受較多會計學專業學生實習和就業。

不斷探索校企共育的路徑與形式，真正實現企業全程參與人才培養，包括人才培養方案的制定和審核、實驗實訓教材的開發等等，開展有針對性的就業指導工作，建立就業工作的長效機制，調動各方面的力理，強化校企合作環節。校企共同創建的財務咨詢服務公司——廣州四柱清財務咨詢服務公司，投入正常運營并不斷發展，經營管理力量配備到位，制度健全，業務有序開展，學生參與經營和管理，實現實習真賬實做，取得一定的社會效益和經濟效益，鍛造出一種可供其他院校借鑒和效仿的實踐教學新模式。實現“八個合一”，即財務室與教室合一、學生與核算員合一、教師與財務主管合一、教學內容與工作任務合一、教學資料與會計核算資料合一、作業與實操合一、教學與科研合一、育人與創收合一。

五、打造一流的教學團隊

目前，此門課程73%具備雙師條件，鼓勵教師考取職業資格證書，同時鼓勵教師到企業頂崗實踐；專兼教師比例：1比1；有學經濟、管理、會計、計算機等相關學科的，知識結構互補；職稱結構合理，有副教授、講師、會計師、注冊會計師等，有理論能力強的專職教師，也有實踐能力豐富的企業指導師；青年教師8人（40歲以下），占一半，呈梯級分布，年齡結構合理；教師分別來自武漢大學、陜西師范大學、中南財經大學、湖南商學院等不同院校，學緣結構科學；高級職稱5名，占33%。師資配備合理，符合人才培養需求；為加強青年教師的業務能力，提高教學能力和科研能力，制定了青年教師“導師制”實施辦法，具有副教授職稱以上的才能做導師，雙方簽定1-2年的協議。青年教師在業務水平、工作能力等方面得到顯著提高，收到了良好的效果。

六、建立有效管理機制

學院設置有教學指導委員會、專業建設工作委員會、課程建設工作委員會、教材建設工作委員會等機構，制定有《教學研究工作管理暫行辦法》、《教材建設與管理辦法》、《優秀教學團隊建設與管理暫行辦法》、《教學成果獎評審與獎勵實施辦法》、《校企合作管理辦法》、《教學系（部）運行經費預算管理辦法》、《科研工作管理辦法》等等。財金信息管理系的系主任親自抓精品資源共享課程建設，成立了以教研室主任、課程負責人、主講教師及實驗實訓指導教師等人員組成的課程組，為課程建設提供人力、物力和資金保障，努力把精品資源共享課程建設成為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流教學效果、特色鮮明的課程。

在教師培訓、進修、晉職方面，精品資源共享課程組教師優先考慮，優先安排項目負責人和主講教師參加各種教育培訓、國內各種高水平會議，在職務晉升、職稱評定和年度考核中優先考慮。在實驗實訓室方面，優先考慮精品資源共享課程進入相對應的實驗實訓室，優先更新各種實驗實訓室配套的資源設備。在《廣州工商學院財金信息管理系教師績效考核指標體系》中，每主持建設一門校級精品課程或網絡課程加8分，每主持建設一門省級精品課程加10分；每參與建設一門校級精品課程或網絡課程加4分，每參與建設一門省級精品課程加5分。在《廣州工商學院財金信息管理系獎勵辦法及補充說明和獎勵統計》中，承擔重點課程或精品資源共享課程建設，通過學院認定，課程負責人給予20節課酬獎勵，成員給予10節課酬獎勵（未完成任務的成員不給予獎勵）。

總之，精品資源共享課建設是一項長期工程，還需要在教學內容、教學方法與手段、教學錄像、視頻制作、教學團隊、教材建設、實驗實訓基地建設、資源庫建設上不斷完善，以便更好地發揮其輻射、傳播、示范作用，讓精品資源共享課的建設真正達到內容精品、資源豐富、全員共享。

參考文獻：

[1] 教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知 （教高「2003]1 號）[Z].2003-04-08.

[2] 王娟、孔亮：精品課程研究主題衍變及其對精品資源共享課建設的啟示[J].現代教育技術，2013（8）.